合作學習在初中數學教學中的運用

廖萬斌

【摘? ? 要】數學是一門開發學生思維的學科，初中數學的教學質量一直是教師所研究的內容。教師為了增加學生的學習質量，不斷的進行探索與創新，在原有的基礎上發展了新的教學理念和教學方式。其中，合作學習是效果較好的一種方式。因此，教師要加強合作學習在數學教學中的比重。

【關鍵詞】初中數學? 合作學習? 教學質量? 教學理念

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.030

合作學習的含義就是學生為了完成共同的任務，有明確分工的互助學習。合作學習不僅僅可以讓學生相互學習，并且可以鍛煉學生之間的交流能力和合作能力。它的主要目的就是鼓勵學生為團隊的利益和自己的利益一起學習，在這個學習的過程中完成自己和合作伙伴的目標。合作學習的最大特點便是將團隊的成績作為評判的標準。教師一定要清晰的了解合作學習的意義，并且將它熟練的作用到自己的教學方式中，讓學生學會如何更好地進行自主學習。

一、深刻的了解合作學習的重要意義

在初中數學的教學中，合作學習為數學的教學提供了一個全新的教學方式，使得初中數學可以從傳統的教學模式轉變為新型的教學模式。通過學生之間的相互合作可以更好地提高教師和學生之間，學生和學生之間地交流和互動的頻率。可以有效地培養并鍛煉學生的合作意識和溝通的能力，幫助學生產生學習數學的興趣并養成不斷探索的精神。通過合作學習模式，初中學生不僅獲得了大量的數學知識，還有了學習數學的興趣和探索的精神。在以前的初中數學教學的課堂中，大部分的情況都是教師一個人站在講臺上滔滔不絕地說，學生在講臺下的聽得昏昏欲睡，學生和學生之間，教師和學生之間的交流基本為零，這樣學生參與度很低，獨立思考的機會也很少，課堂就會變得枯燥無味，學生的學習效率也會不斷地下降。然而，教師通過使用合作學習這種教學模式，不僅能夠有效的豐富初中數學課堂的教學內容，還可以提高學生對數學的學習興趣。因此，教師可以根據自己當天的教學目標和教學內容進行準備，安排好課堂上的合作學習。

二、教師如何將小組合作學習融合進數學教學中

（一）教師在教學中要把學生融入到合作的情景中

在平時的初中數學教學課堂中，教師可以采用一些方式讓學生更好的融入到合作的情境中。例如，教師可以采取描述貼近學生生活事件的方式，為學生設置了解身邊數學問題的情境，讓數學可以更貼近生活。在學生學習圖形的時候，教師可以出示一些美麗的圓形花環等等，讓學生感受到圖形的美麗之處，這樣可以更好的建立對數學學習的興趣。當所有的學生都在觀察圖形的時候，注意力是十分集中的，學習的積極性也是相當高的。學生在平時的交流中也可以將自己的觀察說出來，并且進行探索與對比。

（二）教師可以使學生明確自己的學習任務

教師為了讓學生的學習小組進行的更有效、更有序，并且更加的和諧，一定要讓學生明確自己的學習內容和目標、完成任務的方法，評價的標準等等。這樣更加方便學生進行小組的分配和個人工作的安排，讓小組中的每一個成員共同參與，人人都可以有事情做。當學生有了明確的學習任務和目標之后，不僅可以避免小組合作學習的盲目性，還可以更加充分的體現出小組合作學習的實效性和高效性。例如：教師在進行教學統計的時候，可以向學生明確的提出他們的學習任務，并且進行一些簡單的講解和安排。學生明確了學習任務后，便可以在組長的帶領下分工完成自己的任務了。

（三）教師要讓學生處在不斷地交流和切磋中

討論是合作學習的重要形式，教師要創造機會讓學生討論，鼓勵學生討論，讓學生敢于發表意見，學會討論，在討論中合作學習，在討論中培養合作意識。因此，在學生明確了自己的學習任務之后，教師就可以開始引導學生進行交流，進行互相的切磋。在進行交流的過程中，學生可以根據自己的理解先進行組內的交流和探討，最終根據大家的意見，形成最后的小組成果。在組內交流的過程中，教師一定要叮囑組長，確保每一個組員都可以參與進來，并且有明確的分工。例如：在學習“圓”的時候，教師可以讓學生進行分組學習，這時候有的學生就可以進行安排，有的學生可以拿圓片進行對比觀察，有的學生可以用尺子量圓的直徑等等，將小組合作學習的優勢發揮得淋漓盡致。這樣學生不僅可以學習圓的知識，還鍛煉了動手能力，并且可以感受到合作的樂趣。

在學生進行了組內的探討之后，教師可以讓小組之間進行自己的觀察結果的分享，并且可以進行相互之間的交流，這樣教師把大量的課堂時間留給了學生，使他們有機會進行相互切磋，并且可以共同提高。在不斷地交流互動中，由于學生的知識結構、智慧水平，思維方式不同，可以使得他們相互啟發，相互補充，產生思維的碰撞，從而產生新的思想，新的方法，讓學生可以更科學、更多樣的進行學習。

三、教師要恰當地設計小組討論，并且要及時總結評價

學習合作的價值，就在于通過合作學習可以實現學生間優勢的互補。學生在學習的時候，如果遇到一些很困難，并且是自己解決不了的情況可以進行小組的討論。這樣的討論可以更好的體現出學習合作的價值，學生才有合作的熱情。因此教師要根據學生當天學習的內容和自己的教學目標，適當的安排一些具有思考性或開放性、發揮小組集體智慧的問題讓學生合作學習。如果依舊很困難，教師也可以進行相應的指導教學等。

交流評價就是教師在接受學生的探索結果后，并且做出判斷的過程，也是一個小組合作學習的最后環節。在學生交流中，教師一定要要求學生盡量清楚地表達小組的活動意見成果，便于之后進行歸納總結。評價可以讓學生知道自己的優缺點，可以讓學生更清楚地了解到小組合作的優勢。在評價完了之后，教師可以將好的小組所總結出的成果張貼在后面的黑板上，讓各個小組可以進行學習借鑒。對他們進行肯定的評論，這樣會增加學生探索的信心，使學生不斷地增加學習數學的興趣。因此，教師一定要重視最后的評價，讓學生變得更有信心去進行數學的學習。

綜上所述，合作學習的模式對于初中數學教學的發展有著很好的推動力量，讓傳統的教學方式慢慢的進行改變，向著新型的教學模式發展。合作學習不僅僅有利于學生之間的溝通，而且可以更大程度的發揮出小組的力量，加強學生交流和探索的能力，促進學生不斷地進行自主發展。只要教師在實踐教學中可以不斷地思考、不斷地改進、不斷地積累，就可以總結出合適的教學方法融入到初中數學課堂小組的合作學習上，從而使數學課堂有更大的成效。