如何提高高中信息技術教學實用性

唐仁國

【摘? ? 要】高中信息技術是一門相對獨立的學科，由于不是高考的考試科目，所以得不到學生的重視。但是教育改革以及信息技術的廣泛應用要求學生具有一定的能力，所以接下來將與大家探討一下如何讓高中信息技術在教學中有實用性。

【關鍵詞】高中信息技術? 學習興趣? 主動性? 策略與措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.045

計算機的使用已經成為現代科技必不可少的一部分，它可以運用到各個領域中去，對于人們的工作、學習、生活等方面來說，都有舉足輕重的作用。所以說對于高中信息技術的學習不僅只是為了應付考試，更是為了讓學生掌握一些在生活和學習中都可以使用到的技巧。很多學生都把高中信息技術課當作是學習之余的放松時間，在機房里上網、打游戲、看電視等，無所事事，但是為了提高信息技術的實用性，現在必須正視這種局面，有所改變了。

一、提高學生學習信息技術的興趣，挖掘學生的學習潛力

要想提高學生學習信息技術的興趣，那么就要給學生展示信息技術的魅力和信息技術可以怎樣的將有些問題去繁從簡。想要提高學生的學習興趣還可以從學生的心理入手，讓學生不要認為信息技術的使用很難，給學生進行一定的科普，現階段教學的知識都是簡單易懂的，弱化學生的心理防線，久而久之，學生就能夠接受信息技術課了。當提高了學生的信息技術的興趣過后，還要和學生建立良好的師生關系，所謂“親其師，信其道。”那么學生和老師的關系就極其重要，當成功建立好師生關系過后，學生就會渴望了解更多的信息技術知識。在平時老師可以設身處地的為學生考慮，盡量不要占用過多學生的學習時間，上課時就嚴肅對待，爭取每堂課學生都能夠有所收獲。如果在教學過程中，老師發現了具有信息技術天賦的孩子，那么教師可以鼓勵他，培養他向更復雜的信息技術里面發展。

二、合理安排課程進度和計劃

信息技術課每周只有一節或者兩節課，要想學生盡量掌握更多的知識，那么老師就要合理安排課程進度和計劃。可以先將學生必須要掌握的知識列出來，然后列出實用性強的，在每一周要求學生掌握幾種即可，但是關鍵是要真正掌握，如果只是當時理解，過后又像是沒有學習的那樣，那么這樣的學習就是低效率的、無效的。在一學期的開始，老師就可以將本學期的掌握重點和實用性強的知識列出來，讓學生對將要學習到的內容有個大致了解，這樣可以督促學生進行一定的自主性學習。老師也可以對自己接下來的工作做到心中有數。

三、動手操作遠比理論概念更有教學效率

當老師講解了相關理論知識過后，那么就是動手操作了，首先老師可以讓學生自己想一下思路，自己嘗試操作一下。當學生進行了一定的實踐過后，在這個過程中學生會意識到很多自己不懂的知識和難處，這時老師就可以通過視頻分享，一步一步的講解到底應該怎樣操作。在這個觀看過程中，學生又可以獲得一些與之前嘗試的不同思路，產生更多的學習興趣。當所有理論知識和實踐結束過后，老師可以給學生布置一些隨堂測試檢測學生是否掌握到位，最后通過數據分析出哪一個地方是大多數學生的弱點，然后在下一節課時再做詳解。難以理解的理論知識，或者說是理解到位過后卻無法運用的書本知識，這樣的知識對于學生來說可以說是可有可無的，因為畢竟從來沒有真正掌握過，只有自己會實際運用的知識才是屬于自己的。所以學生和老師都要重視動手實踐的作用和好處。

四、碎片化教學，降低學生學習要求

學生在課堂上進行系統化的學習，可以學到一些重要的知識，可是要想提高高中信息技術教學的實用性，還需要下更多的功課。

利用微視頻教學進行碎片化學習，可以大大提高學生的學習效率，將網絡和微視頻教學結合起來，在網絡上放出需要學習的知識，學生則進行打卡學習，如果打卡越高那么學生的平時成績就將越高，但是避免有些學生只看不做，老師還要在每一節微視頻的背后準備一個題庫，隨機挑選用以檢測學生進行自主學習過后的學習效果。

當然，也可以讓學生在平時利用碎片化的時間進行學習，怎樣學習呢，可以開設一個獨立的微機室，供給學生進行自學，當學生有空時就可以在這間教室里面來學習，但是這間教室只允許進行信息技術學習。可以安排一個值班教師，監督學生合理化使用電腦和輔助他們一些實在難以理解的問題。這樣的學習方式可以大大降低學生在課堂上的學習負擔，還可以將信息技術的實用性大大提高。所以在課堂上時只要學生能夠完成老師布置的有關作業，那么他的電腦將不再受老師的控制，他的學習時間可以進行自主安排，對于這樣的決定也可以促使更多的學生去自主學習，提高他們學習信息技術的積極性。

五、自主學習與課后答疑

僅僅依靠一間微機室可能難以滿足全校學生的需求，所以學生也可以自己使用自己的電腦進行學習，然后在線上詢問老師一些關于自己遇到的問題。同樣的，可以建立一個學習交流群，當遇到問題時發送到群管理員處，然后群管理員對問題進行公布，群成員進行相關回復，最后由老師公布詳細的解決方法。這樣的群交流可以將學生們相互之間獨特的見解綜合起來，在學生進行討論的過程中，學生與學生之間也將進行一系列的思維碰撞。當然，學生在課上遇到的問題也可以通過這樣的一種解決方式得以解決，由于不同的學生其接收能力也有所差別，所以要想在系統化的學習中讓每一個學生都掌握到相關的知識也是不現實的，所以學生進行自主學習也是更好的方式。當意識到自己存在某方面的問題時，可以及時反思總結，將問題解決。

六、獨特且符合學生學習情況和能力的考試

同樣的，由于不同的學生其掌握程度也將是大大不同。所以可以根據學生的日常學習情況，通過大數據分析出大多數學生的弱點，然后進行考查，的確這樣是有點為難人，但是在相同的情況下，學生可能會被激發出無限的潛能，只要是學習過相關知識并且進行了糾錯和自我總結，那么對于這樣的一道考試題又可以說是送分題。信息技術考試比不上高考科目，所以考試的難度不宜太高，主要還是要講究實用性。

高中信息技術的學科地位的確遠遠低于高考科目，但是作為一名高中信息技術的老師，絕不能讓學生上課無所收獲。所以為了加強其實用性，還需要探索其他的教學方法。高中信息技術要求學生掌握的知識并不難，老師不能給學生過多的壓力，盡力的讓學生掌握更多就好。但是在該嚴格的時候絕不能心慈手軟，不能因為一時的心軟養成學生懶惰的習慣。總之，還希望能夠有更多的高中信息技術老師參與進來，一同打造更簡單優質的教學方法。