淺析構建高中物理的高效課堂

羅智勇

【摘? ? 要】物理是學生進入高中以后必須學習的一門科目，并且對學生思維邏輯的發展有很大的影響。但也正是由于高中物理存在著一定的難度，使學生不會主動的學習物理，也讓學生學習物理的態度變得消極。此外，高中物理教師的教學也存在著一些問題，導致學生物理學習的狀況并不理想。因此，現階段如何構建高效的物理課堂成為了教師教學的重中之重。

【關鍵詞】高中物理? 高效課堂? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.178

在傳統的課堂上，一般都是教師一個人在上面給學生講解知識點，教師的上課模式比較單一，師生交流不多，課堂氣氛沉悶，學生對于物理的學習積極性和學習興趣不高，導致學生大多都是被動地接受知識，因為被動接受知識與主動學習知識的效果差別很大，所以導致教師的課堂教學效率不高。而且教師采用的都是灌輸式的教學方法，并沒有過多的關注學生是否真實的理解了知識點，只是想要給學生灌輸更多的物理知識，讓學生學習到更多的知識，但是教師沒有考慮到學生的實際情況，也就是學生的理解能力存在差距。既然我們已經明確了在高中物理教學當中存在的問題，那就可以對癥下藥，針對問題所在采取具體有效的措施，以此來提高教師課堂教學效率，最終達到提高學生物理水平的目的。

一、構建高中物理高效課堂的意義

物理是一門重要的科目，在實際的教學過程中，教師的教學又太過于重視知識的基礎含義，忽略了知識的實踐性。有些教師缺乏系統的教學體系，而學生的學習能力也參差不齊，導致學生的物理學習出現兩極分化的現象。當然，并不是說教師的一些教學方法不好，而是學生的現狀已經發生了變化，學生的思想隨著時代的進步和發展也發生了變化，變得個性張揚，不愿意受到傳統教條的約束，渴望自己的想法能夠被別人理解，所以只能說教師的傳統教學方法已經無法滿足學生日益增長的學習需求。在這種背景下，教師要盡可能靈活地構建氛圍積極的高效課堂，在課上加強與學生之間的交流，培養學生對于物理學習的興趣，激發學生的學習主動性，讓學生成為課堂的主體，促進學生的全面發展，使學生成為學習真正的主人。

二、構建高中物理高效課堂的具體策略

（一）做好課堂教學設計

有一個良好的教學設計才能夠保證課堂教學的有效進行，給教師形成一個目標或者是方向，確保教師的教學不產生大方向的偏差。近些年來，新課改的提出和實施，在實際的實施過程中取得了不錯的效果，因此教師可以把新課改中的內容當作自己教學設計的參考。新課改中強調，教師與學生的課堂地位要發生變化，學生要代替教師成為課堂的主體，當然教師的作用同樣很重要，教師則要成為學生學習的引導者。此外，學生的發展不僅僅局限于知識方面，而是要德智體美勞全面的發展，而且教師也不能夠把學習成績作為評價的唯一標準。教師要做到具體的課堂教學設計包括：根據所要講的物理知識以及學生的實際情況選擇合適的教學方法，這節課教師要讓學生掌握什么知識點，哪些知識點只是需要學生了解就好的以及如何進行課前導入等等。

（二）實施實驗教學

物理是典型的理科性學科，它不僅僅需要學生掌握基本的物理知識，還需要有較強的邏輯思維能力和動手實際能力。而許多的物理知識可以通過實驗的方式來幫助學生的理解，因為實驗的演示會使知識更加直觀形象。教師在實施實驗教學的時候有許多注意的地方，在學生做實驗的時候，教師要給予學生更多的主動權，不要過多的干預學生的實驗過程。比如說，教師可以把實驗的材料用量、實驗流程、實驗注意事項等等都給學生講解一遍之后，再讓學生進行實驗。當然，也不是說教師在學生做實驗的時候就可以放松了，教師還是要時刻的觀察和監督學生的實驗進行，發現學生在實驗過程中的錯誤，并及時的給他們指出來，防止學生由于這些問題無法繼續進行下面的實驗。

在實驗課開始之前，教師就好組織學生做好準備工作，把要用到的實驗器材都準備好，要用到的實驗材料也要測量好用量，避免學生在課上花費不必要的時間來做這些準備工作。當然，教師還要明確地要求學生在做完實驗之后，把實驗器材放回原處，并整理好實驗臺，養成良好的實驗習慣。在學生做完實驗之后，教師要給學生布置實驗作業，讓他們寫一下今天所做的實驗的大體流程，還有就是學生自己在實驗過程中出現了什么問題，一定要及時地總結歸納，避免以后再犯同樣的錯誤。

（三）采用多元化的教學評價方法

教學評價也是物理教學過程當中一個重要的環節，因為學生可以通過教師對自己評價，更加客觀地認識到自己到底對這一部分知識掌握的熟不熟悉。在教師對學生做評價的時候，要盡可能地做到真實和及時，要對學生付出的努力，給予他們更多的鼓勵和支持，但是對于學生在學習過程中存在的問題，一定要真實地反饋給學生，讓他們對自己有一個深刻的認識，這樣才有利于學生改正錯誤，進一步的提升自己。教師要盡可能地對每一位學生進行評價，如果條件不允許的話，教師也可以對學生實施分層次的評價，然后在大層次的基礎之上，再對層次內的學生的具體情況進行評價，一定不能敷衍塞責。

（四）引導學生自主探究學習

俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁”。這句話拿到教育教學上來說，就是教師教授學生知識不如教授學生學習知識的方法，如果學生只是學會了教師現在教的知識，而在后面的時候學生由于某些原因沒有聽懂教師所講的內容，那么學生就會失去這些知識。我們知道學生被迫學習和主動學習的效果之間還是有很大差別的，即使在沒有教師和家長監督的情況下，學生能夠主動的進行學習，那么學生的學習效率也會很高。而且如果學生能夠養成自主探究式學習的能力，那么對學生以后的學習也會起到很大的幫助。因此，在日常教學過程中，教師要有意識地培養學生這方面的能力。

（五）注重教學反思

進行教學反思的目的是為了教師能夠不斷的優化和完善自己的教學體系，慢慢地找到和形成一套屬于自己獨一無二的又適合學生們學習的教學方法。教師可以在與學生的交流與溝通之間尋找自己教學當中存在的問題，畢竟他們才是教學方式的直接接受者。

三、結束語

由此可見，構建高效物理課堂是十分重要的。教師在上課之前要做好課堂設計，并且把實驗教學當作自己的日常教學方式，采取多元化的評價方法，培養學生自主探究學習的能力，最終一定可以提高學生的物理水平和成績。