新課改下的高中生物教學策略

李琳

【摘? ? 要】隨著時代的進步，教育越來越被人們重視，而在高中教學中如何提高教學效率成為人們最關心的一點。近些年來，新課改被視為教育教學的指導標準，因此，我們要積極響應新課改的內容，幫助學生們提高學習生物的效率。

【關鍵詞】新課改? 高中生物? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.183

雖然生物不是三大主科之一，但是它在高考中的地位還是不容忽略的，而大多數(shù)老師采用的還是傳統(tǒng)教學方式，他們的教學觀念受傳統(tǒng)的教學影響非常深，因此，我們首先要做的就是轉變老師的觀念，積極的實施新課改的內容，找到一套屬于自己并適合學生們學習的教學方法，在此期間要確保學生與老師的交流與溝通，保證老師的教學方式能夠正常實施。

一、變動教學設計

（一）合理進行課前教學分析

課前教學分析是在傳統(tǒng)的教學方式中是沒有的，在傳統(tǒng)教學方式當中，老師一般都是直接把知識教授給學生，考慮的事情和情況都很少，但是在實際的教學過程中，有許多事情的情況是需要提前考慮到的，這樣才有足夠的時間去應對。比如說，這節(jié)課的知識點適合使用什么教學方法，這節(jié)課的知識點需要與其他章節(jié)的知識點進行聯(lián)系，在整節(jié)課的教學過程中，在什么地方應該穿插什么樣的提問，根據(jù)學生們不同的回答應該有什么樣的反應，以此來確保教學計劃的順利實施。

（二）合理選擇教學方法

能在事先選擇好教學方法，那么教學效率就會事半功倍，因為教學方法決定著學生是怎樣獲得知識的。因此，老師在平時的時候有必要多接觸一些教學方法，雖然不需要做到對每一種教學方法都很熟悉，但是還是需要熟悉幾種教學方法，便于在教學過程中隨時使用。由于新入職的老師教學經(jīng)驗有限，對教學方法也不是很熟悉，所以新入職老師要積極的參加學校組織的學習，還可以去旁聽一下有教學經(jīng)驗的老師講課，學習一下其他老師是如何講課的，尤其是在課堂中一些細節(jié)的拿捏。當然，這里也不是要求新老師要完全照搬其他老師的教學方法，而是要結合學生們的實際情況、所要講述的知識點以及自身情況進行合理有效的變通，最終形成一套屬于自己的教學方法。

二、培養(yǎng)學生提問意識

（一）準確提出問題

當學生開始質疑個知識點或問題的時候，這就說明學生們對這個知識點學習產生了一定的興趣，想要繼續(xù)探究下去，而質疑問題的能力也是學生們學習的一種動力。因此，老師要鼓勵學生們在課上積極的提出問題，提出質疑，對于那些學生自己不明白、不理解的問題，學生們要多問幾個為什么。在課上，老師針對幾個典型的提問進行解答，消除學生們心中的疑慮，當然回答問題的，不僅僅可以是老師，也可以是學生，畢竟課上的時間寶貴，老師不能把每一個問題都回答，因此，學生可以在課上的時候詢問自己的同學，這也是一個很好的解決問題的方法。因為，學生們年齡相仿，思維方式差不多，他們之間的講解方法可能更容易使學生們理解和接受。

（二）選取有層次感的問題

有些學生是不善于表達自己的問題的，因此，老師就可以把他們的問題以提問的方式表達出來。老師可以說對這些生物知識再熟悉不過了，老師對于學生在這些知識點有什么樣的問題，或者會出現(xiàn)什么樣的錯誤也是了如指掌，學生雖不善于表達，老師卻可以幫助他們表達出來。老師要針對不同層次的學生提出不同的問題，確保每個層次的學生能夠通過他們自己的能力能夠把這些問題解決掉。對于那些水平稍微差點的學生，老師就要多提問一些關于基礎知識的問題，幫助他們理解和明白最基礎的知識點，讓他們能夠在考試中拿到最基本的分數(shù);而對于那些水平稍高的學生，老師要提問他們一些更深層次的問題，對他們不要僅僅停留于基礎知識水平，而是引導他們更深層次的思考，讓他們能在考試中解決難度更大的題目。

三、選取高效學習法

（一）學生自主學習

新課改中十分強調學生們的自主學習能力，要求學生與老師的地位發(fā)生轉變，學生要代替老師成為課堂的主體，而不是像傳統(tǒng)教學中僅僅作為一個傾聽者參與課堂教學，老師則要成為學生們學習的引導者。想要培養(yǎng)學生們自主學習的能力，首先要做的就是激起學生們對學習上的興趣，因為興趣才是學生學習一門學科的根本動力，學生如果對一門學科產生了興趣，即使沒有老師和家長監(jiān)督學生們也會主動的去學習。這就要求老師在課前做好自己的引導工作，現(xiàn)在教學工具這么發(fā)達，可以充分發(fā)揮多媒體技術的作用，老師在課前從網(wǎng)上尋找一些關于這節(jié)課知識點的視頻或者是課件等等，在上課的時候播放給學生看，中間給學生們穿插幾個問題，這樣可以讓學生們更加高效地融入到課堂中來。當然，老師可以組織學生們參加一些社會實踐活動，比如說植樹、參觀污水處理廠等等，以此來培養(yǎng)學生們對學習生物的興趣。

（二）小組合作學習

小組合作是一個十分有效的教學方式，它可以結合多個學生的力量，解決那些學生單獨無法解決的問題。老師要事先把學生們分為四人一小組，盡量保證每一個小組中都有一個生物成績好點的帶領大家討論學習，當然老師最好不要讓他們自主分組，因為這樣可能會出現(xiàn)在討論過程中，借此機會討論與學習無關的話題的現(xiàn)象。在老師講完知識點之后，老師可以提問學生幾個問題，然后讓他們以小組討論的方式解決。當他們討論完成之后，每個小組派出一個代表進行回答，他們能夠正確地回答出固然是最好的，當他們回答錯誤的時候，老師不要給予批評或者直接讓他們坐下，而是積極的鼓勵和引導他們，讓他們的思路往正確的結論上靠攏。當學生們在老師的引導下，能夠得出正確的結論，相信他們對這些知識點的理解會更加的深刻。當然他們討論的問題不僅僅是這些，也可以是學生們在考試過程中做錯的或者是不會的題目，讓他們先把彼此會的題目都搞明白，他們都不會的，留給老師進行解疑，這樣可以節(jié)省寶貴的課上時間，老師有更多的時間進行課堂教學。

四、加強師生之間的溝通

在傳統(tǒng)的教學方式中，老師與學生之間交流很少，甚至沒有交流，這就使得學生在課上很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，使得課堂效率不高，因此，老師要積極的糾正這種現(xiàn)象，在課上和課下都要與學生保持交流與溝通，構建良好的師生關系。

綜上所述，在高中生物的教學中開展研究如何提高學生的學習效率是具有重要意義的，而且要充分結合新課改的內容。對于生物學科來說，重點還是應該放在如何讓學生理解生物知識點，如何促進學生有效學習，提高學生的生物水平，爭取讓學生在高考中生物取得良好的成績。