激勵教育下的小學語文教學

王必杰

【摘? ? 要】小學階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，而且這個時期學生們的心理是十分敏感的，希望自己能夠得到別人的認可，希望能夠得到教師更多的表揚和鼓勵。因此，教師在教學當中就可以充分利用學生的這一心理特點，在語文教學當中實施激勵教育。

【關鍵詞】小學語文? 激勵教育? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.187

隨著我國新課改的不斷深入，人們越來越意識到教學有效性的重要，因此教育工作者們也開始進行反思，思考自己在日常教學中存在什么問題。小學生由于心智發育不成熟，所以很難長時間的把注意力集中在學習上，一節課幾十分鐘的學習對于學生來說都有些困難。所以教師一方面要從培養學生對于語文的學習興趣入手，開展多種多樣的教學活動，在講課中穿插一些有趣的語文小故事，慢慢地來培養學生學習的興趣;另一方面，教師發現學生出現注意力不集中的現象，要及時的激勵和轉移學生的注意力，讓學生的心思從其他地方重新回到學習上。教師還要在必要的時候對學生進行表揚，比如說在學生心情低落或者是在學習上遇到困難的時候，通過教師言語和行為的激勵讓學生重拾對學習的信心。而在學生取得不錯的成績的時候表揚學生，能夠讓學生獲得成就感，有動力投入到后面的學習中。

一、現階段小學語文教學現狀

我們想要改變教學現狀，提高教師的教學效率，實施激勵教育，首要做的是明確現階段教學中存在的問題，這樣我們才能夠對癥下藥，及時的解決問題。現階段教師注重的是“教書”，而忽視了“育人”，學習對于學生來說固然重要，但是如果學生沒有一個好的思想品格，那么學生掌握再多的知識也沒有用。在教學當中，教師一般采取的都是灌輸式的教學，注重對學生灌輸知識和解題技巧，但是并沒有把知識的學習和實際應用結合起來，這使得學生在知識的理解上存在著一定的困難，畢竟有許多的數學知識在實際的生活當中都是有應用的。而且教師在長期的教學當中，過于重視自己的作用，確實教師的作用很大，但是教師也不能忽視了學生的作用，畢竟學生才是學習的主體，而教師一直占據著課堂的主體地位，使得學生的學習主動性和積極性無法得到發揮。所以，教師要在重視學生學習的同時，幫助學生樹立正確的三觀，讓他們成為對社會有用的人;在知識的講解時要聯系實際應用，適當的給學生講解一些實際應用來輔助學生的理解;要遵循新課改的內容，教師和學生的地位要發生轉變，學生要代替教師成為課堂的主體，而教師則要成為學生學習的引導者。

二、將激勵教育應用到小學語文教學中的具體措施

（一）利用語言激勵學生

對學生的激勵中，言語的激勵是最直接也是最有效的一種方式。語言是一門藝術，教師不能僅僅停留在要讓學生能夠聽清楚自己的講課的層次，還要讓自己的語言變得有魅力，讓學生不由自主的就喜歡上。就拿學生的注意力來說，當學生的注意力不集中的時候，教師就可以采取一些方法，來讓學生的注意力重新回到課堂上。教師可以給學生講一個數學小故事，讓學生一直處于緊張的學習狀態的身心能夠得到短暫的放松，幫助學生調整好學習狀態進入到下面的學習中。教師還可以把自己的語言變得詼諧幽默，這樣可以很好地調節課堂氣氛，使班級的氣氛不至于太過死氣沉沉，課堂氣氛變得活躍之后，學生的思維也就跟著活躍起來，對于教師提出的問題學生也能夠給出積極地回應，使教師的教學變得更加順暢。

（二）給學生樹立榜樣的激勵作用

教師就相當于學生在學校里的家長，所以教師要給學生們樹立一個好的榜樣形象，給學生傳達正能量，幫助學生養成一些良好的學習習慣。教師也可以問一下學生有什么榜樣之類的，給學生們講一下他們的榜樣是怎樣一步步成功的，這其中又付出了怎樣的努力，讓學生有一個努力的目標。這也要求教師對學生的情況有一定的了解，不管是學生的學習情況還是生活情況，要在課下與學生多一些交流，可以把學生單獨叫到辦公室里與學生面對面的交流，也可以采取隨和的方式與學生進行交流，因為在辦公室里學生會存在緊張的心理，無法對教師說出自己的真實情況。而教師在課下是很和藹的，與學生交流起來不會讓學生感到緊張，可以與學生一同參加一些課外實踐活動，通過與學生吃一頓飯、打一場籃球比賽等等活動，來拉近師生之間的距離。教師也要努力提升自身的魅力，有的時候學生會因為喜歡一個教師的為人處世，逐漸的喜歡上教師，進而喜歡上教師所教授的學科。

（三）開展多種多樣的教學活動

教師的教學模式不能僅僅局限于傳統的教學方式，教師要多接觸一些學習方法，并根據學生的特點以及所講的知識點的特點做出合理的調整，以此更加適合學生的學習。比如說，教師可以在傳統教學的基礎之上，結合實施探究式的教學方式，不僅可以讓學生保持對語文學習的興趣，培養學生的自主學能力，還能夠不讓教師的教學方式過于單一，避免學生對語文學習產生枯燥厭倦感。當然教師的教學方法不僅要多種多樣，還要開展多種多樣的教學活動，開闊學生的視野，活躍學生的思維。當講到故事性的文章，教師可以幫助學生把文章改編成劇本，然后組織學生進行演出，讓學生自行分組，自己制作演出服裝等等，盡可能給學生最大的發揮空間，等學生排練完成之后，教師拿出一節語文課的時間來供學生展示，這能夠讓那些以前在課上不喜歡表現自己的學生一個表現的機會，還能鍛煉學生團隊協作的意識。當講到與愛國精神有關的文章時，教師就可以組織學生參觀抗戰歷史博物館，或者是拜訪那些戰爭的親歷者，聽他們講述戰爭的經過，感受革命先烈們是怎么拋頭顱、灑熱血的，激發學生的愛國情懷。

（四）教師要注意激勵的力度

適當的激勵對學生的作用是正面的，能夠讓學生建立起對學習的自信心，但是如果教師對于學生的激勵過度，會使得學生自認自己的語文已經學的很好了，從而會放松對語文的學習。但是，事實上學生們的語文水平并沒有他們想象中那么好，這就導致學生的語文成績不進反退，對學生造成不好的影響。所以教師在實施激勵教育的時候，一定要注意激勵的力度，根據學生不同的性格特點給予他們不同的激勵。

三、結束語

綜上所述，我們已經知道了激勵教育對于學生語文學習的重要性，教師要從言語激勵開始，并給學生樹立一個正確的榜樣形象，實施多種多樣的教育活動，讓學生保持對于語文學習的興趣，最后還要根據學生的性格特點給予他們不停地激勵。