小學(xué)數(shù)學(xué)生本理念下的合作學(xué)習(xí)

盧程

【摘? ? 要】每個人都具備一定的起點(diǎn)，憑借與生俱來的本能，在語言、思維方面進(jìn)行學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造，促進(jìn)自身的發(fā)展。小學(xué)教育階段是兒童成長的關(guān)鍵時期，且這個階段中小學(xué)生的潛力是無窮無盡的，因此，小學(xué)教育是小學(xué)生學(xué)習(xí)資源的重要時期，要充分調(diào)動小學(xué)生的本能，建立新型的教育動力方式以及教育動力機(jī)制。生本理念的教學(xué)模式注重小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中學(xué)習(xí)獲取知識。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式注重發(fā)散小學(xué)生的思維方式，在思考過程中掌握運(yùn)用知識，而不是簡單地分為小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，本文研究了在生本理念下開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生本理念? 合作學(xué)習(xí)? 模式探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.055

生本理念是指尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、一切為了學(xué)生、真正以學(xué)生為主的教育，是一種充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的新型教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師為主體的教學(xué)方法，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)課堂活動中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。下面對小學(xué)數(shù)學(xué)生本理念下的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行具體研究。

一、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境

為了更好降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，落實(shí)好生本合作的教育理念，教師就要積極主動地創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境。通過情境設(shè)置，因其生動形象的問題呈現(xiàn)方式，首先能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，做到主動積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，與此同時還能有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地提升學(xué)習(xí)效果，建立良好的師生合作、學(xué)生合作。例如，在進(jìn)行《小數(shù)加法減法運(yùn)算》的教學(xué)過程之中，教師可為學(xué)生提供一定的數(shù)量的加減法運(yùn)算題目。如果在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生都相對較為抗拒枯燥的題目練習(xí)，而此時教師可將學(xué)生分組，讓學(xué)生自由組合以小組的能力進(jìn)行回答，并進(jìn)行小小的比賽。通過這樣的良性競爭方式，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生互相幫助、互相競爭，力求獲得最好的學(xué)習(xí)效果。同時，在生本合作的要求下，學(xué)生之間的互動也因此更多，在潛移默化間實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間分享經(jīng)驗(yàn)，并有針對性調(diào)整優(yōu)化自己的問題，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、善于與實(shí)際生活結(jié)合起來

小學(xué)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、通識性的課程，數(shù)學(xué)來源于生活，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終價值也是服務(wù)于生活，因此在生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師也要圍繞學(xué)生的實(shí)際生活入手，不僅是有效幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，更幫助其能夠做到理論知識聯(lián)系實(shí)踐生活。例如，在進(jìn)行《長方形和正方形的面積》的教學(xué)過程之中，教師可預(yù)先通過多媒體展示一些生活中常見的長方形、正方形物體，讓學(xué)生能夠降低對幾何圖形的邏輯思維陌生感，然后運(yùn)用問題情境的模式，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，這些物體的面積是如何計(jì)算的，此時教師再將公式、計(jì)算方法等進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生推演出計(jì)算方法。在多媒體展示后，教師要讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，從身邊找尋長方形、正方形的物體，并將其實(shí)際面積計(jì)算出來，哪一組的學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確且效率高，即為獲勝。而此時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被完全調(diào)度，學(xué)習(xí)內(nèi)容也符合“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。

三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和調(diào)控作用

僅僅進(jìn)行照本宣科式教學(xué)工作是沒有意義的，為了進(jìn)一步挖掘生本合作教學(xué)的價值，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，而教師本身要作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生以正確的方法展開學(xué)習(xí)，而不是直接將答案告訴學(xué)生，真正意義上幫助學(xué)生達(dá)到“知其然更知其所以然”的效果。數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)的邏輯性的學(xué)科，只有當(dāng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，掌握一個個數(shù)學(xué)知識才能夠提升數(shù)學(xué)能力。例如，就“統(tǒng)計(jì)圖”的相關(guān)知識學(xué)習(xí)過程之中，教師即可讓學(xué)生在班級里模擬統(tǒng)計(jì)的流程展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們分別統(tǒng)計(jì)班級中學(xué)生對“紅、綠、藍(lán)”這三種顏色的喜好程度。通過小組的分工合作，部分學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、部分學(xué)生進(jìn)行計(jì)算、部分學(xué)生進(jìn)行圖表的繪制，達(dá)到綜合性的教學(xué)成效，不僅深化夯實(shí)了統(tǒng)計(jì)圖的理論知識學(xué)習(xí)，并且也促成了學(xué)生之間合作交流，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、為學(xué)生學(xué)習(xí)做好課前準(zhǔn)備

生本教學(xué)理念的核心在于為學(xué)生營造一個合作學(xué)習(xí)的氛圍，并且在整個過程中引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如果在開展此類教學(xué)的時候，如不能讓學(xué)生提前清楚課堂的教學(xué)內(nèi)容，那么在課堂開始之后，學(xué)生由于沒有提前做好準(zhǔn)備，所有就是在整個教學(xué)過程中學(xué)生會一直處于被動的地位，當(dāng)然也就無法實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。所以教師在開展合作教學(xué)的時候，首先應(yīng)該在課堂前通過一系列任務(wù)布置的方式，讓學(xué)生提前知悉課堂所要講述的內(nèi)容，這樣學(xué)生可以有心理準(zhǔn)備，可以在上課之前就提前知道課程內(nèi)容，當(dāng)然也就有時間準(zhǔn)備，學(xué)生就會帶著一定的思考和一定疑慮去進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生思維方式，而且能夠有效的提升教學(xué)效率，也才能充分的發(fā)揮合作教學(xué)以及生本理念的開展初衷。

五、結(jié)束語

綜上所述，在生本教學(xué)理念下開展合作學(xué)習(xí)，是一種有效的教學(xué)模式，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，善于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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