淺談初中數學課堂教學中的習題設計

秦梅

【摘? ? 要】在初中數學教學過程中，教師對于課堂教學中的習題設計和習題訓練的有效規劃，對于學生們的數學學習有非常關鍵的影響。習題的有效設計不僅可以提升教師的課堂教學效率，讓教師在有限的課堂時間內高效指導學生將訓練習題完成，還可以提升學生們進行習題訓練的效率。

【關鍵詞】初中數學? 課堂教學? 習題設計

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.114

提前進行課堂教學中的習題設計，是初中數學教師備課時需要重點關注，積極投入時間和精力的備課內容之一。教師在進行課堂教學中的習題設計時，需要注意的內容有很多，本文簡單列舉了幾種進行課堂習題設計的方法，以供參考。

一、提升習題訓練效率

課堂上的時間是有限的，課堂上共同學習統一指導的氛圍也是極其難得的。所以教師要格外注重課堂習題的規劃，在什么樣的時間，教授什么樣的例題，如何進行習題訓練。教師需要注意的細節很多，每一步都需要根據自己的教學任務和教學反饋逐步推進，學生們在完成習題的時候是獨立完成還是小組合作，還是讓學生到黑板上來完成，讓哪些學生完成哪些習題。教師如何獲取學生習題訓練的反饋，是直接詢問學生？還是通過對學生習題完成情況的數據分析？還是通過指導學生的弱點難點來逐漸突破？

除此之外，教師在發現學生進行習題訓練過程中的問題之后，后期怎樣針對學生的問題展開對學生的綜合訓練？學生們容易出現的問題是什么？學生們出現頻率最高的錯誤是什么？學生們為什么會出現這樣的問題？是因為自己在上課教授內容時陳述的不夠完善，導致了學生無法順利學習應該掌握好的數學知識;還是這本身就是教學的重點難點之一，學生不能短時間內理解是正常的現象;還是說這一屆學生的學習問題和自己以往的教學經驗相差太大，教師舊的教學方式已經不適合這一屆學生的學習情況，教師需要對教學方法進行改進;還是說因為一些客觀條件的變化，比如說教材的更新和教學例題設計的轉變、學生們學習的時間不夠、學生們學習的設施不合理等等原因，導致學生的習題訓練出現問題？總而言之，教師需要注意的細節非常多，需要不斷完善學生的課堂習題訓練模式，不斷提升習題訓練效率。 有不少學生表示，有的時候，明明聽懂了教師講的習題，但是當自己實際上去做例題的時候卻感到不是那么一回事。明明教師在講解的時候感到這個例題非常簡單，步驟非常完善，解題思路非常清晰，自己也對此有了深入的理解，認為自己已經完全掌握了這道題目。但是當學生們完成教師上課設計的例題或者完成類似的題型時，卻發現看起來簡單做起來難呢？明明是根據教師的思路進行的解題，卻總是在某些關卡卡住，不能將整個題目做得盡善盡美。但是當學生們去請教教師，重新聽教師講解例題的時候，卻感到這個題不過如此。一聽就會，一做就廢。

這種情況的出現，歸根到底是學生始終沒有掌握好習題的精髓，沒有掌握好習題的所謂“套路”，沒有真正地掌握教師教授給學生的重點解題思路。或者，是因為學生的基礎實在是不佳，學生聽明白了解題思路，聽懂了解題方法，但是學生卻沒有與之相匹配的運算能力或者邏輯思維能力、整理能力等對數學習題進行合理總結的能力。學生不是這里算錯一個數字，就是那里寫錯一個符號，或者就是少了一個關鍵性的步驟，總而言之還是那句話，一聽就會，一做就廢。

所以，初中數學教師在指導學生們訓練習題的時候，講解只是習題訓練的第一步，讓學生們真正弄懂并且能夠自己獨立地完成，這才是整個習題訓練模式的正確打開方式。不管題目講的多好，教師講的多么天花亂墜，學生自己獨立做出習題來才是最重要的。課堂不是教師獨立的秀場，而是由教師和學生共同參與的舞臺。隨著生本課堂、翻轉課堂等新教學理念的提出，學生在課堂上的主體地位日益凸顯，受到更多人的重視，教師在進行習題設計的時候更要從學生的角度出發，多為學生考慮，為學生設計。

二、注重習題時間和內容的階段性設計

教師在指導學生開展習題訓練、講解、總結等方面，需要注意有關時間和內容的階段性設計。許多教師進行習題設計的套路，就是先選取典型例題進行講解，指導學生學習數學基礎知識的同時通過例題的鍛煉應用和掌握基礎知識。然后教師會知道學生們針對某一具體的數學基本知識來展開特定的習題訓練，學生們在訓練完成后，教師會講解學生們在進行訓練時出現的各種問題。最后教師會總結學生們出現問題的原因和解決問題的方法，并結合習題所呈遞的數學基礎知識來進行綜合講解和評述，解決大部分學生的問題的同時，針對學生們的小細節小問題進行講解。在這樣的習題訓練模式的流程設計下，有關時間的階段性設計井然有序。但是不同教師采取的不同的有關習題訓練時間的階段性設計方法也是不一樣的，每個教師面臨的教育環境和學生的學習水平都是不一致的。教師總有自己的教學思路和教學方法。

教師在進行時間的階段性設計時，需要注意的就是學生們進行習題訓練的過程是循序漸進的，一口氣吃不成胖子。教師要圍繞學生的實際情況來展開訓練，教師不可能一上來就給學生提供非常困難，非常復雜需要結合多種知識才能完成的數學習題，教師提供給學生的習題訓練計劃必然是由淺入深，由單一到復雜，由簡單到困難的。但是也不要一味的給學生提供一些簡單的計劃，隨著學生訓練數量的不斷增長，學生的訓練難度也應該逐漸加大，可是應該適時地將一些復雜的解題思路教授給學生，在學生能夠理解的基礎上提升學生的綜合能力，建構起學生的數學知識體系，讓學生了解到更全面的數學知識。

三、結束語

教師在進行初中數學課堂中的習題設計時，首要考慮到的是習題設計是否符合近期的教學要求，是否和教學內容聯系緊密，教師還需要注意許多進行習題設計的細節，比如說學生們的學習情況決定了設計習題的難度，教師的教學進度決定了習題設計的內容和數量等等。本文列舉的幾種如何進行有效的習題設計的方法，只是進行初中數學課堂教學中習題設計的各種方法的冰山一角。教師應針對學生的具體情況，圍繞學生的實際問題展開習題訓練等方面的設計和規劃，還要根據自己的實際經驗對學生的情況進行調查研究，逐步探索，循序漸進。

參考文獻

[1]張友慧.小學數學教師課堂練習設計現狀研究[D].沈陽師范大學，2019.

[2]李欣.初中數學習題設計及其實踐研究[D].遼寧師范大學，2017.