微課在初中數學教學中的應用效果觀察

賴愛芳

【摘 ? ?要】初中數學課堂教學開展過程中，因為受到教學改革的影響，出現很多優秀的教學模式，這些教學模式也給初中數學課堂帶來十分明顯的轉變，讓學生們獲得十分明顯的數學學習質量提升，并且隨著現代化技術的不斷發展，各種現代化的教學模式也開始出現在初中數學教學中，在這樣的教學背景下，教師也應該給予初中數學課堂教學更加充分的關注，利用更加現代化的教學模式開展教學，給初中數學課堂教學帶來更加現代化的轉變。微課教學就是眾多現代化教學模式中十分優秀的一種，本文就從初中數學教學的角度出發，探討如何讓微課更加合理的應用到初中數學教學中。

【關鍵詞】微課 ?初中數學 ?應用效果

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.008

初中數學教學內容相比于小學階段的數學教學內容，在難度上有一個十分明顯的提高，初中課堂教學開展階段，也需要教師的教學質量能夠更加有效提升，這樣才能夠讓更多的優秀教學模式充分融入到初中數學教學中，而目前的初中數學教學也開始更加注重培養學生們的數學綜合素養，而不是簡單的將目光集中在提高學生們的考試分數上，從而給學生們帶來更加充分的邏輯思維能力提升。但是在初中數學教學開展階段，傳統初中數學教學的教學質量明顯不足，應用各種創新型教學模式以及各種現代化教學手段也成為更加迫在眉睫的教學方向。

一、初中數學教學存在的問題

（一）學生們的個體差異所帶來的不良影響

每一個學生都擁有屬于自己的成長經歷和學習過程，所以說不同的學生也擁有十分明顯的個體差異，教師在開展教學階段，經常會使用統一化的教學方式開展教學，這就導致學生們的個體差異沒有得到充分的尊重，在這樣的教學模式中，數學基礎較好，并且理解新知識速度較快的學生，就可以獲得更加明顯的數學學習質量提升，始終跟上教師的教學腳步，但是對于數學基礎水平較差或者數學學習積極性不高的學生，這種教學方式則會嚴重影響他們的提升，甚至導致他們開始抗拒進行數學學習，在初中數學課堂教學中導致學生們之間的差距愈發嚴重。

（二）一對一教學無法有效開展

初中數學教學因為大班制教學的原因，每一個班級當中的人數通常都非常之多，教師根本無法將目光放到每一個學生身上，每一個班級當中都難免會有被教師所遺漏的學生，這就導致教師無法及時了解整個班級當中所存在的教學困難，只能不斷的讓學生們進行習題訓練，并布置相關的作業，通過這些內容來觀察學生們所遇到的學習阻礙，之后通過學生們的考試分數進行總結，這種方式雖然能夠緩解一定的問題，但是卻無法從根本上解決問題。另外，教師在進行課后作業指導階段，使用的通常也是統一化的完成指導，教師所憑借的僅僅是自己多年的教學經驗，這就導致初中數學教學質量根本無法獲得有效提升[1]。

二、微課在初中數學教學中的應用效果觀察

初中數學教學因為受到教學改革的影響，出現眾多的優秀教學模式，并且因為現代化技術的幫助，各種諸如微課、多媒體、網絡教學等先進的教學方式也層出不窮，微課在初中數學教學中已經應用一段時間，并且取得一定的應用成果，給學生們帶來一定的學習質量提升，但是同時也出現一定的問題，很多教師開始過度依賴微課教學，導致整體課堂教學被微課教學所支配，所以教師如果想要給學生們帶來更加充分的初中數學學習質量提升，還是需要進行更加細致的微課應用效果觀察，改變其中存在的問題，將正常教學和微課教學更加合理的結合在一起[2]。

三、微課在初中數學教學中如何有效應用

（一）微課教學能夠有效提升數學課堂教學趣味性

初中數學教學開展階段，學生們需要去掌握大量的數學基礎知識，其中不僅僅包括各種數學概念，同時也包括各種數學公式，所以在開展教學階段，教師如果僅僅是開展各種數學知識講解，很容易讓學生們迅速陷入到無聊的數學學習狀態，給學生們的數學學習興趣帶來十分不利的影響。所以教師在開展教學階段，應該通過微課教學方式，設計一個更加合理的教學情境，利用動畫視頻的方式，將學生們的注意力充分吸引到課堂教學內容上，并給學生們帶來更加明顯的學習興趣提高。教師可以利用學生們更加感興趣的事情來設計微課視頻，從而讓學生們的精神能夠充分集中到課堂教學內容上，幫助學生們深入思考。例如，在引導學生們學習平面圖形和空間圖形階段，教師就可以提前準備好微課視頻，在視頻當中給出教學案例，讓學生們先對于平面圖形和空間圖形之間的區別有一個更加充分的了解，空間圖形可以選擇一些學生們生活當中常見的物體進行舉例，平面圖形則直接展示一些正方形、長方形等常見的簡單圖形，從而讓學生們在這樣的教學情境中，迅速掌握二者之間的區別，提高學生們的學習質量[3]。

（二）通過微課教學方式講解教學重點難點

在微課教學中有很多的教學重點難點內容，這些內容對于學生們來說會十分嚴重的影響學生們的學習進度，但是這些內容也是學生們所必須要掌握的知識內容。初中數學教學在開展教學階段，就可以利用微課教學的方式，來幫助學生們掌握這些知識內容，每一個微課視頻的長度通常不會超過十分鐘，而在這十分鐘當中，通常都是集中于講解一個或者兩個知識點，這就十分適合讓學生們去利用微課學習教學重點難點內容，將教學重點難點內容放在一個微課中，讓學生們集中不到十分鐘的注意力，對這些內容進行更加充分的了解，如果難度過高，也可以分成兩堂或者幾堂微課進行教學，力求讓學生們以最快的速度掌握教學重點難點知識內容。例如，在引導學生們學習冪乘方與積乘方階段，教師就應該將這堂課制作成兩堂不同的微課，讓學生們能夠更加深入的理解其中的知識點，從而提高學生們的初中數學學習效率[4]。

四、結束語

綜上所述，在目前的初中數學課堂教學階段，教師應該給予初中數學課堂教學更加充分的關注，給學生們帶來更加明顯的初中數學學習興趣提升，利用微課教學的幫助，讓學生們進行更加深入的知識理解，構建一個更加現代化的數學課堂。

參考文獻

[1]陳賽燕.微課讓初中數學教學煥發生命的活力[J].中學生數理化（教與學），2018（11）：11.

[2]馮麗華.淺談微課在初中數學教學中的應用[J].中學教學參考，2018（30）：36-37.

[3]王利平，張二軍.微課在初中數學教學中的應用研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（9）：11.

[4]趙榮.淺論微課在初中數學課堂教學中的應用[J].新課程·中旬，2018（10）：126.