情感教育在小學語文教學中的應用

王玉鴻

【摘 ? ?要】在語文教學中，教師就必須要高度重視情感教育重要性，采用不同手法滲透情感教育，對學生產生潛移默化的影響，促使學生掌握語文知識與技巧，同時提高學生綜合素養。因此，在教學課堂怎樣開展情感教育，是語文教師探究的重要課題。

【關鍵詞】小學語文 ?情感教育 ?應用對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.056

情感教育方法在小學語文教學中的導入，可以有效地調動學生的學習興趣，讓學生在潛移默化下提升自己的情感表達，較大地提升了學生的思維能力，進而提高了學生的學習效率。我國的小學語文教學中對情感教育的應用并未十分普遍，并且對于情感教育的方式方法的學術也并不多，這使小學語文的教學中情感教育與時代的發展并不能相適應，其還需要我們進行更加深入地研究。通過時代的發展規律和小學語文教學大綱的要求，根據學生的實際情況來制定相關的措施方法，才是擺在我們面前的重要課題。

一、情感教育在小學語文教育中的作用

情感教育法能夠激發學生學習語文的動力。小學生由于年齡的關系，其更在乎教師對其的看法，相較初中、高中學生來說，在小學生中實施情感教育，得到的效果更明顯。教師在日常的語文教學中，對學生的良好表現若及時給予贊揚，會讓小學生心理上得到一定的滿足和欣喜感，這種情感的互動可以有效提升學生的學習動力，讓其在今后的學習中能夠以更加積極的狀態投入，對提升其學習成績起到了促進的作用。

此外，還可以加強師生之間情感的交流。情感教育的方式不僅有效提升了學生的語文學習效率，也加強了教師和學生的情感交流，有效拉近了師生之間的距離。教師在日常的教學中導入了情感教育，給予學生一定的情感引導，可以使學生對教師增加一定的信任和熱情，有效避免了學生因對教師的隔膜而對所學知識產生厭倦性。讓教師和學生建立了良好的情感橋梁，并且通過日常的交流也可以有效提升學生的溝通能力。

二、小學語文教學中實施情感教育的策略

（一）建立起合理的教學情境

所謂語文教學，應當以教導學生樹立正確的人生價值觀、形成賞析名家作品的思維習慣、提高學生寫作和語言運用能力、陶冶學生性情與升華學生人格為目的。因此，情感教育在早期的語文教學即小學語文教學中十分必要。由于小學生處于思想發育尚未成熟的特殊時期，因此外界環境的變化很容易影響其情感。這就要求教師采用多媒體等手段建立教學情境、渲染教學氛圍，同時采用分組討論的方式提高課堂教學的趣味性，從而給學生創造一種身臨其境的狀態，從而能夠集中注意力、開發自身的語言表達能力，從而達到情感教育的目的。與此同時，游戲等娛樂化的講授形式也對增強學生參與感、提高學生積極性起到促進作用。在良好的競爭與合作氛圍中，學生可以將“玩”與“學”有機結合，將游戲的樂趣融入書本，是自身情感間接升溫。例如，在對《十里長街送總理》的講授時，教師可以根據課文相對低沉悲壯的情感基調，通過播放傳遞悲傷情緒的背景音樂和語氣低沉的朗誦方式，建立課堂情境，以使學生心中產生共鳴。

（二）正確掌握教材內容，使學生獲得情感的共鳴

小學生在語文課堂上的情感基調取決于所學課文內容。因此，教師在課堂上應正確掌握教材內容，將課文中的感情基調在講授的過程中加以烘托渲染，從而使學生獲得良好的情感共鳴。例如，在講授《夸父逐日》一課時，教師應通過分析此神話故事中蘊含的道理與人物特定的思想品格作為切入點，讓學生在實際的學習中對豐富情感有更加深刻的體會和更加準確的把握。此切入點具體表現為夸父的堅定、堅持、堅強。教師可以借此引領學生體會夸父此種不畏艱辛的性格特點，從而使學生產生強烈的情感體驗，達到情感教育真正融入小學語文課堂教學的效果。

（三）師生之間建立起愉悅的交流氛圍

由于學生處在接受知識能力不斷提高的年齡階段，愉快的交流氛圍可以促使其思想情感的發育成熟以及接受知識能力的提升。這就要求教師充分尊重學生的自主選擇，對學生無論成績好壞，一視同仁，以免因產生偏見而使部分學生缺乏關愛，導致日后形成自卑的性格。平等的交流關系、人性化的教學理念則顯得尤為重要。例如，在講授《九月九日憶山東兄弟》一課時，教師應放下架子、貼近學生，從詩文中挖掘作者字里行間里表達的思想之情，讓學生在深刻體會故事作品中委婉曲折的情感表達方式的同時，提升自身品性，促進自身思想情感的升華。

（四）對語文課堂教學內容進行完善和豐富

傳統的語文教學更注重對教材內容逐段逐句地分析，因此課堂不免顯得單調乏味。因此，小學語文教師應當適時對課堂教學內容進行完善和豐富，即依照班級教學的實際情況和學生對基礎知識的掌握情況，對知識進行適度增刪，并將個人情感融入課堂教學，以激發學生的學習熱情。例如，在對《卜算子·詠梅》一課的講授時，教師可以引領學生深入探索作者的寫作背景，以使其對年代久遠、內涵豐富的詩歌的主旨有準確的了解和掌握。此外，在對童話類文章如《丑小鴨》等的講述時，教師應拓寬學生知識面，通過穿插安徒生的其他童話作品，提升學生的學習興趣。

三、結束語

總之，在小學語文教學中應用情感教育，應該采用多種教學方法實施情感教學，充分挖掘教材中蘊含的各種情感要素，以教材為基礎，研究學生，將情感教育引入每個教室，每個課堂，無形中播下情感種子，逐漸取得成效。只有這樣才能夠實現情感教育的目的，才能夠提高教學效率，增強學生學習語文知識的質量。

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