互聯網時代高校體育教學模式淺析

摘要：高校體育教育作為高校教育的重要一環，也將順應時代號召加入改革浪潮中，同時“互聯網 + 教育”的深入發展也將在體育教育內容的更新、教學模式的改變、教學評價的人性化等方面給高校體育教育工作者帶來新的機遇與挑戰。如何更好地結合現在有的傳統高校體育教育方式方法，并以互聯網相關技術為技術支撐，進一步推進高校教育特別是體育教育的發展，實現體育教學效果的最大化，是我們亟待解決的問題。

關鍵詞：互聯網;高校;體育

對于高校而言，在互聯網時代對體育教學模式的構建，一方面能夠對學生的體能素質進行強化，另一方面能夠促使學生對終身參與運動的精神進行樹立。互聯網時代高校體育教學模式的實施可以使師生間的交流更為便捷，同時，這種體育教學模式也能夠對素質教育進行響應。本文對互聯網時代高校體育教學模式的相關問題進行分析，具備一定的理論、現實意義。

一、高校體育教育現狀

體育教學相對于其他學科具有一定的差異性，區別于其他大部分依賴教室、黑板、粉筆為教學環境和載體進行理論教學的學科，體育教學環境往往是在特定的訓練場地進行開放式的教學，教學方法常常采用示范法教學;教學方式單一、教學內容相對枯燥造成了學生課程參與積極性不高;同時教師在教學過程中強調動作的一致性和穩定性，忽略了對技術使用環境的講解和實踐，如在進行羽毛球挑球練習時，教師強調動作的舒展和小臂手腕的協同發力，通過教師的示范、學生的模仿和進一步的糾正提高該技術的學習。

二、互聯網時代高校體育教學模式的作用

對于互聯網時代而言，其能夠較好的為師生獲取體育知識提供便利。移動互聯網技術對高校師生的生活方式有著很大的影響，無論是在智能手機上還是在筆記本電腦等移動終端上，高校師生都能夠十分輕松的獲取體育相關的信息，通過一些互聯網應用平臺，師生之間還可以彼此交流溝通，這對高校體育教育有著很好的輔助作用。除此之外，互聯網時代下，學生可以完全的參與到體育教學活動的管理和評價。之所以如此，主要是因為互聯網技術下衍生出很多通訊類應用軟件，而高校學生們通過這些應用平臺可以相互交流學習經驗，老師也可以利用這些平臺營造一種前所未有的輕松的教學氛圍。

三、互聯網時代高校體育教學模式的實施

高校教師注重身體素質的培養。在高校教學的整體范疇中，除了各類學習活動之外，身體素質的培養也是十分重要的。體育教學應該成為高校學習活動中的重要部分，尤其是教師在依靠互聯網時代環境開展教學的情況下，其必須要讓學生明白，什么是正確的運動方式，這無論是對體育教學工作的改革，還是對高校學生未來的發展，都是十分重要的。高校體育教師在現實情況中，要積極開展體育教學，提高學生對體育運動的了解，要幫助學生更好地完善自己，提升身體素質，樹立體育意識。除此之外，如果沒有豐富的體育信息資源做支撐，那么體育教學也就不能充分發揮其作用。而互聯網時代下，體育信息種類較多，很多都可能影響學生的體育行為。針對這一情況，教師需要對學生進行合理的引導，樹立起終生運動的意識。

高校教師加深學生對體育教學的研究、探討。在互聯網時代下，高校體育教學想要改革，就必須要讓學生能夠以一個共同的學習目標為基礎，在明確責任分工的基礎之上完成互助性學習。長此以往，教師就能夠幫助學生理解體育，尤其是在學生對體育問題進行探討的過程中，他們就可以更游刃有余的對體育知識進行理解、實踐。以籃球教學為例，眾所周知，籃球運動需要不同的學生相互配合完成，在這樣的情況下，教師可以運用新媒體技術為學生呈現籃球比賽的合作方法，幫助學生對籃球運動進行理解。同時，教師需要關注學生的合作過程，明確其在運動的過程中存在的問題，之后篩選出具備共性特征的問題，憑借互聯網時代的優勢，為學生進行解答。可以說在互聯網時代的支持之下，學生對體育教學的理解，也將更加輕松，更具效率。

高校教師對體育教學、考核過程進行創新。在互聯網時代下，高校體育教師必須要對教學過程進行創新，只有如此，才能夠充分發揮互聯網時代的優勢，保證教師的教學質量與學生的學習效率。具體創新的方法，可以是在教學過程中，整合數據資源，讓學生擁有更多的機會從資源平臺上獲得豐富多樣的體育信息，充分利用網絡技術手段掌握學生參與體育運動的情況，深化高校體育教學過程。

在考核方面，傳統的體育考核工作指標設計不合理，而在教學實踐的過程中，學生想的主要是應付考試，一旦成績通過，他們就會將所謂的體育意識拋在腦后，根本不會對自己學過的體育知識進行實踐。所以，對于互聯網時代高校體育教學模式的改革來說，必須要創新考核過程，這就要求體育教師不僅要注意學生的成績，更要關注學生的轉變，哪怕是其在體育運動中體現出的一些意志品質方面的進步，教師也必須要對其進行注意，同時進行鼓勵。只有如此，學生才能夠在潛移默化之中受到啟發，明確體育的真諦，從而積極的對其進行參與。

開展新的教學方法。高校體育教師必須要借助互聯網時代的優勢對新的教學方法進行開展。例如，其可以在高校體育教學中運用微課。而對微課進行運用，需要教師對微課程理念的應用水平進行提高，這是因為，教師是將微課程理念應用于高校體育教學過程的主要操作者，如果教師不能夠不斷提升微課程理念的實踐應用水平，那么高校體育教學的創新也就無從談起。高校體育教師在實際情況下需要結合學生在不同學習階段中的表現，應用微課程理念，教師需要深入的了解學生在體育學習過程中的問題，利用互聯網資源優勢，將其融入到傳統的課堂教學當中。如果能夠適當運用信息技術將適合學生目前體育學習情況的微課程理念進行應用，無疑就能夠更好的提升學生的身體素質。

最后，高校體育教師必須要具備自主制作微課相關素材的能力。除了掌握相關軟件的使用之外，教師更應該在選材、講解等步驟中下功夫。現實中的很多高校體育教師習慣了傳統的教學模式，對微課程理念的應用存在一定的心理排斥，這無疑會影響學生的學習效果，這一點需要廣大高校體育教師注意。

四、結論

綜上所述，健康是人類賴以生存，適應社會和發展經濟的首要條件。現代人對健康的需求也越來越強烈。大學是學生面向社會的一個臺階，是向社會輸送人才的一個平臺，是教育的核心。因此，在互聯網時代對高校體育教學模式進行完善與創新，十分必要。

參考文獻：

[1]李遠輝.互聯網時代高校體育教學模式研究[J]. 黑龍江科學 ，2018，9（21）：76-77.

[2]王晶晶.互聯網時代高校體育教學模式初探[J]. 湖南城市學院學報（自然科學版），2016，25（05）：299-300.

作者簡介：王秋成（1972 . 5 . 21-），中共黨員，黑龍江大學體育部，副教授，研究方向：體育教學與訓練。