中華民族精神的傳承與歷史課之魂

劉曉軍

摘要：作為四大文明古國之一，中國有燦爛五千年的文明，中華民族的精神需要繼續(xù)延續(xù)和傳承。歷史課易于枯燥化，在實踐中缺失靈魂。中華民族精神是一個民族的特質，應該可以是歷史課的靈魂之一。在這個靈魂的統(tǒng)領下，高中歷史教師通過多種途徑，將中華民族的精神內化為學生品德和氣質，實現(xiàn)教育立德樹人的目標，成就龍的傳人的固有精神。摘要作為四大文明古國之一，中國有燦爛五千年的文明，中華民族的精神需要繼續(xù)延續(xù)和傳承。歷史課易于枯燥化，在實踐中缺失靈魂。中華民族精神是一個民族的特質，應該可以是歷史課的靈魂之一。在這個靈魂的統(tǒng)領下，高中歷史教師通過多種途徑，將中華民族的精神內化為學生品德和氣質，實現(xiàn)教育立德樹人的目標，成就龍的傳人的固有精神。

關鍵詞：中華民族精神的傳承;歷史課

1 尋魂

歷史課是學校加強道德教育活動中最主要的陣地之一，它通常是在歷史老師的領導和指導下或者是同學自發(fā)的，以班級為單位，圍繞一個或幾個主題組織的對全班同學開展教育的活動。它是立德樹人最常規(guī)、最固定的課堂。目前，歷史課最常見的形式是主題模式。這種模式有很多優(yōu)勢，但是，也有突出的問題，即歷史課易于枯燥化，缺乏一種統(tǒng)領所有主題的靈魂。在全球化和處于社會主義改革的今天，對于一位高中教師來說什么才能成為統(tǒng)領歷史課的靈魂呢？

答案或許有很多，但是，站在中華民族發(fā)展的視角，中華民族在漫長歷史過程中發(fā)展和逐漸形成的、為本民族絕大多數(shù)成員認同和追求的價值取向、道德規(guī)范和審美情趣，一個民族共同的心理、德性和特質，即民族精神應該成為逐漸邁向成年的高中生歷史課的靈魂。只有這樣我們才能把中華民族精神延續(xù)和傳承下去。

2 析魂

2.1 “和”的精神是核心，是最高的哲學層次

追求和諧，重視“和”的思想，是中華民族精神的特質，是民族精神的最高準則，深刻的影響著人民的宇宙觀、人生觀和思維方式。中華民族認為宇宙是一個統(tǒng)一的生命體，和是宇宙的核心精神，是宇宙間的“善”。宇宙觀決定人生觀。實現(xiàn)個人與宇宙的融合，體驗宇宙間最高的善、樂、美就成為了國人人生的最高境界了。和的精神還培育了中華民族主張寬容的博大胸襟。

2.2 德是民族精神根本

在長期的歷史發(fā)展中，德也是中華民族的特質，一是注重個人的品德修養(yǎng)，二是道德是中華文化的基礎。兩者相輔相成，使德深入到人們的內心，使德成為民情風習。重德的核心就是體現(xiàn)了“和”的人生觀。

2.3 自強不息是實現(xiàn)“和”和“德”的根本途徑

自強不息，就是堅忍不拔、不屈不撓、積極進取、奮發(fā)有為。自強不息的精神的核心在于順應天時，日進求新。自強不息，是以和為基礎的強，不是以鄰為壑的“強人”。自強不息，強調了人的主體性，最終是體現(xiàn)為品德的修養(yǎng)和人格的建立，與德的特質渾然一體。

2.4 愛國的精神是一個民族的情誼

愛國主義是“由于千百年來各自的祖國彼此隔離而形成的一種極其深厚的感情”。中華民族的愛國主義是與大一統(tǒng)的思想相統(tǒng)一的，具有深沉博大的憂患意識、注重民族的氣節(jié)。

中華民族的精神，是將理性與德性的統(tǒng)一，強調在實踐道德的基礎上，堅持自強不息，和而不同，將理想與現(xiàn)實結合起來，進而追求人與自然、人與社會、物質與精神的和諧與統(tǒng)一。因此，中華民族的精神是一個相互聯(lián)系的整體和系統(tǒng)，它將人、自然和社會，它將物質的世界和精神的空間相統(tǒng)一。這種民族精神，產生了強大的民族凝聚力，使中華民族生生不息，歷久彌新。這是東方文明的智慧和價值。這種民族精神對個體的人民一樣可以產生自我發(fā)展的動力，促進自我生生不息的發(fā)展。

3 立魂

位高中歷史教師身上。結合高中學生的特點和民族精神的內涵和特征，我們可以：

（1）推成出新——讓學科課程資源成為德育資源。跨學科課程，走整合之路——梳理學科中的支離民族精神，結合實際養(yǎng)成中華民族精神。

比如，在普通高中歷史課程標準（實驗稿）中，就有很多涉及中華民族精神的內容，通過對西周歷史和《周易》的學習，了解《周易》最先提出“天行健君子以自強不息”;學生通過學習中國古代的儒家思想來體會到“和”、“德”、儒家學者“自強不息，天下己任”的主要思想;通過中國古代史、近代史、現(xiàn)代史的學習，了解愛國的情操。但這些知識因為歷史學科課程標準的需要，沒有強調中華民族精神的養(yǎng)成。故教師可以在學科學習之余，結合中華民族精神，利用歷史課，形成跨學科的課程，養(yǎng)成學生的民族精神。

（2）融合創(chuàng)新——將國家、地方、學校德育理念融合后落地生根。融合資源，走大德育之路——將學校文化、社會主義核心價值觀和民族精神融合起來，建構彰顯校本特色民族精神。

中華民族精神在不同的歷史時期有鮮明的特色。目前，我國社會主義建設事業(yè)正向著縱深領域改革，在此影響下，為了激勵人們團結一致建設社會主義，我國又創(chuàng)造性的提出了社會主義核心價值觀作為人民的普遍價值追求。對于在校的高中學生，學校的特色文化和教育模式也將影響到學生的精神。因此，將這些資源融合起來，建構彰顯校本特色的民族精神有重要的意義。

（3）實踐求新——抓住機遇，在實踐活動中升華。利用歷史課的主陣地，同時將歷史課與學校的綜合實踐活動緊密結合起來，開展知行合一主題活動，將中華民族精神內化形成為每一個學生的民族氣質。

在本輪課程改革中，創(chuàng)新性的設計了綜合實踐活動，通過實踐活動探究人與自然、人與社會和人與自我三大領域的命題。在實踐中，歷史老師往往會變成同時期綜合實踐活動主題活動設計的指導者，歷史課會變成固定的指導時間。在這些時候，歷史老師就要抓住機遇，當有學生選題正好與中華民族精神的內涵相一致時，就應該積極指導他們在實踐活動中升華對民族精神的認同和內化。比如：有學生在“人與社會”——信《周易》是不是迷信作為探究題目。教師就可以引導其從文化上了解《周易》中體現(xiàn)的“和”、“德”、“自強不息”等內容，并從《周易》對后世的文化影響等角度讓學生來從文化視角認識《周易》與中華民族的精神。通過選題、結題等過程，注意引導學生個體的體驗和對其他學生群體的影響，從而在活動中將民族精神傳承與升華。

總之，中國是一個古老的文明古國，有其獨特的民族精神特質，在歷史涌現(xiàn)出許許多多的優(yōu)秀的中華兒女，結合歷史課，我們要從這些人和事中繼續(xù)把我們的民族精神發(fā)揚光大和傳承下去。

參考文獻：

[1] 習近平總書記系列講話精神學習讀本[M].中共中央黨校出版社，2013.

[2] 黨波濤.中華民族精神故事[M].中國社會文獻出版社，2008.

（作者單位：四川省平武中學）