教育信息化助力培養更高水平的人才研究探微

王慶民

摘要：黨的十八大以來，特別是中央網絡安全和信息化領導小組成立后，黨中央、國務院對網絡安全和信息化工作的重視程度前所未有，“互聯網+”行動計劃、促進大數據發展行動綱要等有關政策密集出臺，信息化已成為國家戰略，教育信息化正迎來重大歷史發展機遇。特別是“和教育”平臺的開發，為教師備課提供了方法、學生學習提供了資源、家長配合提供了渠道，使教師、學生、家長緊密結合起來，形成了“三位一體”的有效聯盟，大大促進了教學質量的提高。為新時代構建德智體美勞全面培養的教育體系和形成更高水平的人才培養體系提供重要條件。

關鍵詞：教育信息化;高水平人才;教育

一、導言

當前，云計算、大數據、物聯網、移動計算等新技術逐步廣泛應用，經濟社會各行業信息化步伐不斷加快，社會整體信息化程度不斷加深，信息技術對教育的革命性影響日趨明顯。黨的十八大以來，特別是中央網絡安全和信息化領導小組成立后，黨中央、國務院對網絡安全和信息化工作的重視程度前所未有，“互聯網+”行動計劃、促進大數據發展行動綱要等有關政策密集出臺，信息化已成為國家戰略，教育信息化正迎來重大歷史發展機遇。習近平主席在致首屆國際教育信息化大會的賀信中“積極推動信息技術與教育融合創新發展”，“堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優質教育資源覆蓋面”，“通過教育信息化，逐步縮小區域、城鄉數字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優質教育、通過知識改變命運”的論述指明了教育信息化今后工作的目標、方向和途徑。“十三五”期間，全面提升教育質量、在更高層次上促進教育公平、加快推進教育現代化進程等重要任務對教育信息化提出了更高要求，也為教育信息化提供了更為廣闊的發展空間。

二、教育信息化的現實意義

堅持“四個全面”戰略布局，牢固樹立和貫徹落實創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，以“構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設‘人人皆學、處處能學、時時可學’的學習型社會，培養大批創新人才”為發展方向，按照“服務全局、融合創新、深化應用、完善機制”的原則，穩步推進教育信息化各項工作，更好地服務立德樹人，更好地支撐教育改革和發展，更好地推動教育思想和理念的轉變，更好地服務師生信息素養的提升，更好地促進學生的全面發展，推動形成基于信息技術的新型教育教學模式與教育服務供給方式，提升教育治理體系和治理能力現代化水平，形成與教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系，充分發揮信息技術對教育的革命性影響作用。

加快探索數字教育資源服務供給模式，有效提升數字教育資源服務水平與能力。繼續開展“一師一優課、一課一名師”等信息化教學推廣活動，激發廣大教師的教育智慧，不斷生成和共享優質資源，充分發揮名師的示范、輻射和指導作用，提升廣大教師的教學能力和水平。創新“網絡學習空間人人通”建設與應用模式，從服務課堂學習拓展為支撐網絡化的泛在學習。積極利用成熟技術和平臺，統籌推進實名制網絡學習空間的建設與應用?？臻g要集成網絡教學、資源推送、學籍管理、學習生涯記錄等功能。要融合網絡學習空間創新教學模式、學習模式、教研模式和教育資源的共建共享模式。鼓勵教師應用網絡學習空間開展備課授課、家?；?、網絡研修、指導學生學習等活動;鼓勵學生應用網絡學習空間進行預習、作業、自測、拓展閱讀、網絡選修課等學習活動，養成自主管理、自主學習、自主服務的良好習慣;鼓勵家長應用網絡學習空間與學校、教師便捷溝通、互動，關注學生學習成長過程，有效引導學生科學使用空間。要實現學生學習過程、實踐經歷記錄的網絡學習空間呈現;依托網絡學習空間逐步實現對學生日常學習情況的大數據采集和分析，優化教學模式，以“人人通”的廣泛、深度應用進一步體現“校校通”“班班通”的綜合效能。

深化信息技術與教育教學的融合發展，從服務教育教學拓展為服務育人全過程。要依托信息技術營造信息化教學環境，促進教學理念、教學模式和教學內容改革，推進信息技術在日常教學中的深入、廣泛應用，適應信息時代對培養高素質人才的需求。有利于提升學生的信息素養、創新意識和創新能力，養成數字化學習習慣，促進學生的全面發展，發揮信息化面向未來培養高素質人才的支撐引領作用。面向未來培養高素質人才，教師能力是關鍵。要建立健全教師信息技術應用能力標準，將信息化教學能力培養納入師范生培養課程體系，列入高校和中小學辦學水平評估、校長考評的指標體系，將教師信息技術應用能力納入教師培訓必修學時（學分），將能力提升與學科教學培訓緊密結合，有針對性地開展以深度融合信息技術為特點的課例和教學法的培訓，培養教師利用信息技術開展學情分析與個性化教學的能力，增強教師在信息化環境下創新教育教學的能力，使信息化教學真正成為教師教學活動的常態。

三、具體途徑

（一）翻轉課堂

翻轉課堂就是在信息化環境中，教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課以前完成觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動的新型教學組織形式。步驟如下：

1、創建教學視頻（充分利用“和教育”平臺視頻資源）

（1）明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容;

（2）收集和創建視頻，應考慮不同教師和班級的差異;

（3）在制作過程中應考慮學生的看法，以適應不同學生的學習方法和習慣。

2、組織課堂活動

內容在課外傳遞給了學生，課堂上更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在具體環境中應用其所學內容。包括：學生創建內容，獨立解決問題，探究式活動，基于項目的學習。

（二）微課

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載，記錄教師在課內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩的教與學活動全過程。

微課的主要特點：

1教學時間較短。微課的時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘;

2教學內容較少。微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節，教學內容精簡;

3資源量較小;

4資源構成“情景化";

5主題突出、內容具體;

6草根研究、趣味創作;

7成果簡化、多樣傳播;

8反饋及時針對性強。

（三）微格教學

微格教學是一個有控制的實踐系統，它使師范生和在職教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下學習，它是建立在教育理論、試聽技術的基礎上，系統訓練教師教學技能的方法。

從操作方式上來說，它是指以少數的學生為對象，在較短的時間內（5-20分鐘），嘗試小型的課掌數學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。

（四）慕課

慕課（MOOC）是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，它發端于過去的那種發布資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的舊的課程開發模式。通俗地說，慕課是大規模的網絡開放課程，它是為了增強知識傳播頂由具有分享和協作精神的個人組織發布的、散布于互聯網上的開放課程。

慕課的主要特點：

1大規模的，不是個人發布的一兩門課程?！按笠幠＞W絡開放課程"（MOOC）是指那些由參與者發布的課程，只有這些課程是大型的或者大規模的，它才是典型的MO0C;

2開放課程。尊崇創用共享（CC）協議;只有當課程是開放的，它才可以稱為MOOC;

3網絡課程，不是面對面的課程，這些課程材料散布于互聯網上人們上課地點不受局限。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受美國大學的一流課程，只需要一臺電腦和網絡連接即可。

四、結語

綜上所述，教育信息化有利于深化信息技術與教育教學的融合發展，從服務教育教學拓展為服務育人全過程。提高教師信息素養，造就黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍，為新時代構建德智體美勞全面培養的教育體系和形成更高水平的人才培養體系提供重要條件。新時代教育工作者們要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面落實《教育規劃綱要》對教育信息化建設的總體部署和發展任務。堅持育人為本，以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心，以體制機制和隊伍建設為保障，在構建學習型社會和建設人力資源強國進程中充分發揮教育信息化支撐發展與引領創新的重要作用。

參考文獻：

[1]教育信息化“十三五”規劃

[2]教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）

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