幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中的游戲化分析

鄒晶晶

摘要：語言教學(xué)是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，教師需要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律開展語言教學(xué)活動(dòng)，為幼兒營造出濃厚的語言氛圍，調(diào)動(dòng)起幼兒的表達(dá)欲望，從而提高幼兒的語言能力。游戲活動(dòng)深受幼兒的喜歡，能激發(fā)出學(xué)生對語言教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生一直處于活躍的思維狀態(tài)。因此，教師可以組織幼兒語言游戲化教學(xué)活動(dòng)，滿足幼兒對語言教學(xué)的好奇心，提高語言教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言教學(xué);游戲化

幼兒階段是人們語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師要重視語言教學(xué)的開展，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重任。游戲是一種有效的活動(dòng)形式，考慮到了幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要將語言教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)融合，把握好語言教學(xué)的時(shí)期，提高幼兒語言教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展。

1 幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中游戲化的作用

首先，游戲教學(xué)符合幼兒的認(rèn)知。幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，思維比較活動(dòng)，喜歡通過各種方式加強(qiáng)對世界的了解。但幼兒的能力有限，無法快速深刻的了解社會(huì)信息，游戲活動(dòng)能運(yùn)用趣味化的方式解釋抽象的語言內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生理解復(fù)雜、多樣的社會(huì)現(xiàn)象。其次，游戲化教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生身心的健康、全面的成長。幼兒的身體處于快速發(fā)育的時(shí)期，需要通過充分的鍛煉保證學(xué)生的健康發(fā)展。游戲活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，也能吸引學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的理解。而且游戲活動(dòng)也能引發(fā)幼兒與教師、幼兒與幼兒間的交流溝通，提高了幼兒的人際教學(xué)和社會(huì)能力，使學(xué)生形成了健康的心理品質(zhì)，減輕了幼兒在教學(xué)重點(diǎn)的壓力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2 幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中游戲化的策略

2.1 結(jié)合年齡特點(diǎn)，合理選擇游戲內(nèi)容

在幼兒語言教學(xué)需要通過實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的語言能力，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有針對性的設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生營造出良好的語言氛圍，才能夠滿足學(xué)生在語言教學(xué)中的需求，使學(xué)生主動(dòng)參與到語言教學(xué)中，為學(xué)生奠定下良好的語言基礎(chǔ)。例如中班幼兒已經(jīng)積累了一定的語言經(jīng)驗(yàn)，具有了語言運(yùn)用的能力，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的語言自主性，讓學(xué)生根據(jù)圖片、故事、視頻等信息開展游戲活動(dòng)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造語言、運(yùn)用語言、表達(dá)想法的能力，提高學(xué)生對語言教學(xué)的興趣。在《我想幫忙》的語言教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生看懂并講述圖片中的故事，清楚的說出故事中是誰幫助了誰，是怎樣幫忙的。因此，教師可以組織故事表演的游戲活動(dòng)來加強(qiáng)幼兒對故事的理解，通過模擬對話和想象的方式理清故事的條理，清楚的理解圖片中的小動(dòng)物們都在干什么，通過親身體驗(yàn)體會(huì)到河馬助人為樂的品質(zhì)，使學(xué)生在游戲中由更多的發(fā)展空間，這樣才能實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生對語言教學(xué)活動(dòng)的興趣。

2.2 加強(qiáng)師生交互，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師是幼兒語言教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，需要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的語言內(nèi)容。游戲活動(dòng)能增強(qiáng)語言教學(xué)的趣味性，如果教師能通過師生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生完成游戲，能夠激發(fā)出學(xué)生在語言教學(xué)中的情感體驗(yàn)。因此，教師要多聆聽和理解幼兒的心聲，積極配合幼兒完成教學(xué)游戲，在合作交流中提高幼兒的語言能力，營造出良好的語言氛圍。例如在《七彩世界》的語言教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備不同顏色的玻璃紙，讓學(xué)生透過玻璃看看周圍的景色有怎樣的變化，讓學(xué)生互相分享自己看到的變化，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的語言興趣。接著為學(xué)生出示兒歌，提問學(xué)生在兒歌中聽到了什么，讓學(xué)生為兒歌起一個(gè)好聽的名字，以此來加強(qiáng)師生間的交互。之后再讓學(xué)生根據(jù)剛才的玻璃紙活動(dòng)續(xù)寫兒歌，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言能力。最后，教師組織幼兒進(jìn)行繪畫游戲，將詩歌內(nèi)容用繪畫的形式展現(xiàn)出來，肯定學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生在語言游戲中的情感，提高學(xué)生的語言自信心。

2.3 突出幼兒主體，完善幼兒語言能力

幼兒教師要認(rèn)識(shí)到幼兒在語言教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，改變幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維意識(shí)和游戲參與意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與到語言活動(dòng)中。所以，在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，突出幼兒在游戲活動(dòng)中的主體地位，才能提高學(xué)生的語言能力。例如在《調(diào)皮的夢》的語言教學(xué)中，教師可以組織做迷藏的游戲來加強(qiáng)學(xué)生對方位詞的理解和運(yùn)用，讓捉迷藏的幼兒說出自己在哪個(gè)地方找到了其他小朋友，讓沒被找到的幼兒說出自己的方位，使學(xué)生經(jīng)歷方位詞的運(yùn)用過程，教師指導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)游戲過程，從而突出學(xué)生的主體地位，完善學(xué)生的語言能力。

3 結(jié)語

綜上所述，游戲化教學(xué)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠在游戲中激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的自主交流，從而鍛煉學(xué)生的語言能力。在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)開展語言游戲，通過師生交互增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，突出幼兒在游戲中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生語言理解和表達(dá)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張志.淺析教學(xué)游戲化在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)現(xiàn)[J].中國校外教育，2016（04）.

（作者單位：江西省贛州市蓉江新區(qū)潭口中心小學(xué)附屬幼兒園）