中華優秀傳統文化進校園的理論與實踐研究

摘要：校園文化建設主要是凸顯學習的辦學理念，展現學校的價值觀以及價值取向。校園文化建設是一個系統工程，不是一蹴而就的，需要不斷的堅持與創新，繼承中華優秀傳統文化，并與社會主義核心價值觀統一發展。因此，學校需要加強中華優秀傳統文化與校園文化建設的融合，利用中華優秀傳統文化推動校園文化建設，這需要師生共同努力才能夠實現。文章主要針對中華優秀傳統文化進入校園的理論與實踐展開探討。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;校園文化建設;德育工作

校園文化是學校通過各種文化活動以及教師的言傳身教，促使學生形成積極向上的思想，并將這種思想貫徹在自身的語言和行為中。中華優秀傳統文化是校園文化發展的重要基礎條件，對于校園文化建設具有積極的引導作用，賦予校園文化靈魂，從而推動校園文化建設的發展。

一、中華優秀傳統文化在推動校園文化建設中的作用

1.作為校園物質文化建設的基礎

校園物質文化建設是指校園環境基礎設施的建設。校園整體建設狀況對于師生教學活動的開展具有直接影響，校園是學生學習的主要場所，也是教師教學活動開展的重要地點，因此需要重視基礎設施的建設[1]。在校園基礎設施建設過程中，需要謹慎小心，考慮每一個細節，首先是對校園文化的影響，學生是基礎設施建設的重要使用者，要想實現學生健全人格的培養，就需要引導學生形成正確的價值觀念。因此在校園物質文化建設過程中需要考慮到aa學生的發展，在和諧的校園環境中形成積極向上的思想觀念，可以將學生喜歡的中華優秀傳統文化張貼在教師的走廊上，可以通過海報、校園報宣傳歷史人物的生平事跡[2]。

2.作為校園精神文化建設基礎

精神文化建設是校園文化建設的核心內容，主要是針對師生的價值觀、價值取向展開相應的教育活動，從而規范師生的道德標準與行為準則。通過良好的精神文化能夠推動校園文化的發展，也有益于學生的身心發展[3]。中華優秀傳統文化能夠讓學生體會到人生的真諦，幫助學生獲得更好的發展，因此在精神文化建設中需要突出中華優秀傳統文化，從而提高師生的凝聚力與榮譽感，指導學生如何學會做人以及如何做學問。在校園管理過程中，需要知人善用，激發教師的工作積極性，從而體現中華優秀傳統文化，增強教師在校園文化建設的積極性。

二、中華優秀傳統文化融入校園文化建設的策略

1.完善教學制度

為了確保學生對中華優秀傳統文化的學習效果，需要緊跟時代發展的步伐，在教育活動中重視實踐活動效果，建立科學的中華優秀傳統文化教學質量評價系統，確保中華優秀傳統文化融入校園文化建設的可操作性與落實性，從而針對性的進行教學計劃安排，同時也能夠讓學生掌握中華優秀傳統文化的學習目標，因此在設計過程中需要考慮到學生對中華優秀傳統文化的學習效果以及教師對中華優秀傳統文化的教學效果這兩方面的內容[4]。對于學生的中華優秀傳統文化學習效果評價，主要是通過以下幾方面來評價的：課堂學習效果與態度、課堂作業的完成狀況與態度、校園各項文化活動的參與狀態與態度、課外活動的參與狀況與態度以及自我評價等。對于教師的中華優秀傳統文化教學效果評價，需要結合學生的學習效果進行綜合評價，包括了教師在相應階段課程的教學質量以及不同階段課程教學目標的完成情況，通常包括學科課堂教學、學生的學習狀況以及影響教學質量的相關因素。

2.豐富中華優秀傳統文化教學內容

學校需要開設中華優秀傳統文化相關課程，并結合現代的時政形式以及其他國家的優秀文化，注重學生的個性發展，突出中華民族的獨特文化，并與社會主義核心價值觀相匹配，才能夠利用中華優秀傳統文化推動學生的全面發展。學生的道德觀念需要與時代精神相匹配，與社會主義價值觀相連接，在傳承中華優秀傳統文化的同時，努力推動中華優秀傳統文化與時代共同進步，從而符合社會發展形勢的要求[5]。例如在教學活動中不應該采取強制的方法將知識灌輸給學生，而是通過循循善誘讓學生知道什么是應該做的，而什么又是不應該做的，消除學生對教育片面的認知，深入到教育的深層內涵。在教學過程中應該引導學生，減少片面認識對學生的誤導，擺脫各種誘惑對人的影響，才能達到“潤物無聲”的境界。

“仁愛”是儒家思想的重要內容，強調人與人交往之間需要相互理解和包容，從而構建和諧的環境。仁愛思想是中華優秀傳統文化的重要組成部分，包括了自愛、愛人和互愛，從而達到良性的人際交往環境。在校園教學活動中，需要創建和諧的校園氛圍，提醒學生相互學習、相互友善，并結合校園的實際發展狀況，在中華優秀傳統文化學習的基礎上提高學生的修養，從而形成互幫互助的師生與同學關系。

3.增加民族性文化活動

校園建設過程中需要提高學生對中華優秀傳統文化的認識，并帶領學生感受我國民族文化的風采與內涵。以節假日為例，可以增加關于中國傳統節日的文化活動。現代社會流行過洋節，例如圣誕節學生之間會互送蘋果。而學生追求新鮮事物，逐漸淡忘傳統節日，對傳統節日的認識越來越少，因此可以在校園內開展各種有關傳統節日的文化活動，充分挖掘、中秋節、端午節、清明節等傳統節日的文化內涵，重視重陽節、國慶節等重要節日的德育內涵，在校園內普及中華優秀傳統文化知識，通過穿漢服、舉行成人禮等活動，提高學生對中華優秀傳統文化的情緒，從而增強學生的愛國主義精神。

4.尊重學生的個性發展

在教學活動中教師需要重視學生的主體地位，提高學生對中華優秀傳統文化的興趣。教師需要牢記學生是中華優秀傳統文化的傳播者，簡單的知識灌輸不利于中華優秀傳統文化的傳承與弘揚，因此在教育過程中需要重視學生的自我思考，例如在學習愛國主義知識時，可以通過歷史中出現的愛國事跡展開教學活動。例如辛棄疾的一生都在為國家興亡而奮斗，并且將自己對民族命運的關懷寄寓在自己的詞作之中，突出了對國家統一的愛國主義精神。

結束語

中華優秀傳統文化與校園文化建設相融合，能夠推動師生形成正確的價值觀，有助于推動校園建設的進步，因此需要重視中華優秀傳統文化在校園活動中的應用。

參考文獻：

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[3]方瑞.高校發揮中華優秀傳統文化育人功能的思考[J].吉林農業科技學院學報，2016，25（1）：42-44.

[4]王曉娟.把課堂搬上舞臺推進中華優秀傳統文化進校園[J].北方文學（中旬刊），2019，12（8）：182，184.

[5]陳三軍.中華優秀傳統文化進校園的"瓶頸"和破解之策[J].學校黨建與思想教育，2016，21（24）：95-96.

課題：本文系2019年度湖南省社會科學成果評審委員會重點課題《義務教育階段推進優秀傳統文化進校園的路徑研究》（編號XSP19ZDI018）。

作者簡介：劉純，性別：女，籍貫：湖南婁底，民族：漢，出生年月：1976.4，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：中小學語文教育教學方面。