談微課在小學語文低段識字教學的有效應用

黃小萍

摘要：從目前的實際情況上看，社會發展正在更新換代當中，教育領域得到了全新的發展和突破，諸多創新的方式和模式在教師教學當中得到了廣泛的應用，并產生著非常巨大的價值和作用。而微課就是其中的一種，在教學中的應用價值是非常高的。所以，小學教師在開展低年級語文識字教學的過程當中，就可以借助微課教學的優勢，來不斷的推動教學的開展，達到理想中的教學效果。

關鍵詞：微課;小學語文;低段識字教學;應用

前言：在社會經濟持續發展的背景下，科學技術也在持續的創新當中，教育領域在改革創新中，信息技術則發揮著非常大的優勢，是教師在教學當中非常有效的一個手段。所以，小學教師在語文教學的實際開展當中，為了使得識字教學得到更好的開展，也可以將微課這一形式更好地融入到其中，帶給學生更強烈的新穎性，使學生的識字學習得到持續、有效地開展下去。

一、微課的概念和特點

（一）概念

在教育領域當中，所謂的微課通常情況下就是指，教師針對教學當中的重難點內容以一種視頻資源的載體方式進行呈現的一種碎片化的學習內容，這樣的方式具有著方便性和便捷性，是便于觀看和下載的，與學生當前的學習規律和認知特點相符合，有助于實現素材的拓展，是學生非常感興趣的一種形式。

（二）特點

針對于微課這一形式來說，微視頻的時間是非常短暫的，通常情況下只是在5-10分鐘左右，在時間設定這一方面上是不要過長的，應該在學生的最佳專注力集中時間，使微課和微視頻的價值得到更好的展現。由于微課的內容和形式比較短小，被人們稱其為微課。在識字教學的開展過程當中，微課主要就會對其中的一些重點和難點進行講解。比如，其中的一些代表性比較強的詞語和句子，具有著主題突出、目標性強、引導性強等特點。

二、微課在小學語文低段識字教學中的應用策略

（一）引入微課，化抽象為形象

對于小學生來說，在識字的過程當中應該是比較困難、枯燥的。在這一過程當中，假如教師讓學生一味地進行被動識字，那么就會降低學生的識字效率，對于學生的思維發展也會起到一個限制的作用。所以，在實踐教學當中，教師就可以在此方面發揮出微課的價值，借助微課的優勢，來為學生營造一種良好的識字氛圍，使學生的識字興趣得到不斷的提升，對識字樂趣進行更好的體驗，真正的做到化抽象為直觀、化抽象為形象，和學生現階段的識字特點和規律更加相符。

例如，在講解兔、鳥、羊、目、耳、口等相關漢字的過程當中，由于這些都屬于象形文字的范疇，從文字表面上是無法讓學生對于漢字的形進行感知的，使學生在學習的過程當中比較抽象，很難達到最佳的教學效果。因此，為了改善這種教學現狀，教師就可以在此方面開發微課，為學生形象的展現出象形字所有的形成過程，讓學生對漢字演變所具有的奇妙性進行深刻的體驗。

（二）引入微課，貼近學生生活

在識字教學的開展當中，教師一定要突破課堂的局限，盡量的貼近學生的實際生活，使學生的識字量得到真正的豐富。

例如，在講解《菜園里》一課的過程當中，教師就可以將微課引入進來，可以預先的進行微視頻的制作，在視頻當中，教師可以為學生營造一個小朋友在農場玩、初次進入到菜園當中的情境，使得學生的生活環境得到模擬。在這一過程當中，會相繼的出現卷心菜、蘿卜、西紅柿、辣椒等相應的蔬菜，借助這樣形象、生動的方式使學生對于蔬菜不斷的加深認知，使學生更好的掌握蔬菜特點，真正的實現微課教學和實際生活的巧妙結合。

（三）引入微課，增添識字趣味

在識字的過程當中，教師也可以引導學生在童話故事的閱讀當中去認識更多的漢字。在這一方面，為了能夠達到預期的效果，教師也可以充分的運用微課的價值，找尋到童話故事當中所具有的物、景、人、事件等等，在此基礎上理清邏輯關系，便于學生眼前的呈現，使學生在識字的過程當中找尋到更多的趣味感和樂趣，使識字教學的開展得到顯著性的優化。

例如，在講解《小蝌蚪找媽媽》一課的過程當中，教師就可以充分地借助微課所具有的優勢，為學生先呈現出歡快、輕松的音樂;而在接下來，教師就可以為學生呈現出六幅圖片，在六幅圖片當中，是小蝌蚪找尋媽媽的整個過程，讓學生在圖片的觀看當中不斷的掌握劇情，使學生產生深刻的體驗;而在這之后，就可以進入到識字過程當中，通過配樂朗讀和視頻畫面的有效結合，讓學生在感官的帶動下對漢字意義進行領悟，使學生對童話的美好不斷的進行感知。在這樣的模式下，能讓學生的識字從枯燥變得生動，使時空限制得到更好的突破，使得教學情境的呈現，這樣形象、直觀的方式能讓教學始終都充滿著更多的活力和生機。

（四）引入微課，打破空間限制

在以往的識字教學當中，小學教師在實際開展教學的過程當中，就只是將微課局限在教學中。而在現在的情況下，科技正在不斷地發展和創新，通過微課的運用，也可以實現教學內容的拆解和整合，而不是以往的灌輸式教學。所以，在實踐教學當中，在微課的運用時，教師應該不斷地嘗試打破教學在空間和時間上的控制和局限性，使得教學的開展更加高效。

例如，在這一過程當中，教師可以運用和微課相關的軟件，把相關的教學內容以課件的方式，借助通信技術進行相應的錄制，并將微視頻上傳到班級群當中，讓每個學生都進行下載和觀看，這樣就能便于學生在復習和預習當中的運用，使得學生在這一過程當中更好的認識、理解、鞏固，使學生在學習當中更好的進行查缺補漏，使學生的學習得到有效的推進，將微課的作用全方位地彰顯出來。

結論：綜上所述，伴隨著社會的高速發展，科技也在持續的進步，教育事業正在面臨著全新的挑戰和機遇。在這一過程當中，教師一定要進行積極的創新和更新，不要固步自封，否則的話就會被教學所淘汰，很難達到理想中的教學效果。所以，在這過程當中，教師一定要積極地引入微課這一形式，來化抽象為形象、更加貼近學生的生活，增強識字趣味，打破原本教學的空間限制等等，使得教師的創新教學得到實現，使教學的有效性得到提升。

參考文獻

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