試論高年級語文多樣化教學方式

劉國軍

摘要：在我國小學語文教學中，當前存在的主要問題是高年級語文教學效果不是非常理想，其主要的原因是教師所采用的教學手段過于單一，無法有效激發學生的學習主動性。為了改變這種狀況，本文對高年級語文多樣化教學方式作了分析。

關鍵詞：高年級;語文教學;多樣化教學

前言：語文是小學非常重要的一門學科，學校和家長對其非常關注，并且小學語文也逐漸成為了小學生了解傳統文化的主要途徑，因此非常有必要對教學方式進行分析。

一、引導學生進行課前預習

新課程改革對學生的主體地位非常重視，并且要求要在教學的各個環節令學生的主體地位得到充分體現。對小學高年級語文教學而言，最能夠體現學生主體地位的環節就是課前預習，因此教師應對學生進行有效的引導，幫助學生提升課前預習效果，使其可以更輕松的在課上學習語文知識。教師可在學生進行預習之前向學生提出幾個問題，讓學生帶著問題更有目的的進行預習，以《落花生》這篇文章為例，學生以及這篇文章之前教師可向學生提出花生的成熟季節是什么、適合在哪里生長、有什么用處、文章中父親通過花生得到了什么感悟、等問題，這幾個問題覆蓋了花生習性和文章內容，令學生在了解文章過程中也可以增加一些生活方面的知識，同時也拉近了學生和文章之間的距離。而學生通過這種方式進行預習也可以讓預習效果得到提升，進而為課堂學習提供有效參考。

二、多樣教學方式在課堂中的應用

（一）小組學習

活潑好動是小學生最明顯的特點，因此課堂管理也成為了眾多小學教師的工作內容之一。小學生無法長時間將注意力集中在同一件事物上，因此為了幫助學生更高效的學習，教師可采用小組學習的方式讓學生的注意力集中在小組內，并通過小組成員之間的互相討論更好的掌握課堂學習內容，而且通過小組學習還可以讓小學生感受到和同學交流的樂趣，有助于增強學生的團隊協作意識。但教師要注意學生能力的均衡搭配，盡量將所有小組保持在同一水平線上，這樣才能讓每個學生都能通過小組學習得到提升。

（二）角色扮演

角色扮演是體現學生主觀能動性最有效的一種方式，對非常重視學生綜合能力培養的小學語文教學而言，通過角色扮演可以讓學生更好的去感受教材中的人文精神，因此教師應積極使用這種教學方式，并鼓勵學生參與到角色扮演中。以《狼牙山五壯士》這篇文章為例，教師在設計這篇文章的課堂教學時可以鼓勵學生扮演文章中的5位戰士，讓學生通過表演去感受5位戰士的大無畏精神。教師也要告訴學生我們今天的幸福生活是由這些戰士的犧牲換來的，讓學生更懂得珍惜現實生活。為了幫助學生更快的進入角色，教師可使用多媒體為學生播放《狼牙山五壯士》的視頻片段，這樣還可以讓學生對文章產生更直觀的感受。教師在設計課堂教學時可觀察文章是否是適合角色扮演，如果適合即可通過這種方式開展課堂教學，以此有效提升課堂教學效果。

（三）聯系現實生活

語文有著非常強的應用性，學生在現實生活中的語言表達能力和社會交往能力可直接受其語文學習狀況的影響。因此教師在進行語文教學的過程中要積極聯系現實生活，通過這種方式幫助學生在現實生活中應用課堂中學習的語文知識，做到學以致用。例如《只有一個地球》這篇文章，教師在講解的過程中可以用多媒體為學生播放地球被污染的視頻，讓學生了解環境污染帶來的危害，提升學生保護環境的意識。同時也可以在視頻中播放一些垃圾分類、節約用水、低碳出行的環保措施，并且讓學生們在日常生活中對這些措施進行實踐。這種聯系現實生活的方式，可以讓學生們充分理解文章所要傳遞的信息，并且文章所傳遞出來的理念和思想都會對學生產生積極影響，這對學生的未來發展有著非常大的幫助。

三、重視課上和課下的結合

小學高年級的語文教學不應只停留在課上，還應積極向課下拓展，具體可從以下幾方面出發：首先是開展豐富多彩的課余活動，比如文學社團、表演社團等，教師應該學過程中對學生進行觀察，了解學生的興趣愛好，然后以此為基礎組織各種課余活動。在活動中設置小型比賽，讓學生在比賽過程中提升語文水平，并加強和同學的交流。其次教師可帶領學生參觀博物館，游覽公園，利用這些活動減輕學習帶來的壓力。同時也可以讓學生在活動中學到課本中沒有的知識，實現知識面的拓展。最后是和學生家長積極溝通，教師要通過和學生家長的溝通了解其在家庭中的表現，同時也可以將學生的學習狀況及時向家長反饋，這樣有助于教師對學生進行深入了解，教師在了解學生之后，即可以此為基礎制定出更有效的教學策略。教師在對學生進行觀察時也要及時了解學生的心理變化，如果學生因為學習而出現了心理波動要及時解決負面心理對學生的影響，以免學生因為負面心理而無法正常學習。

結束語：綜上所述，為了增強小學高年級語文教學的效果，本文簡單論述了多樣化教學的應用，希望通過本次分析能夠幫助小學生更輕松地學習語文知識，從而打下堅實的基礎，使未來的學習道路更加順暢。

參考文獻

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