淺談如何構(gòu)建初中化學高效課堂

楊美瓊

摘 要：新課改明確指出了對初中化學課堂高效性的創(chuàng)建。以提高教育教學質(zhì)量為目標，以改變學生學習方式為重點，更新教學觀念創(chuàng)建高效課堂。在新課程改革的背景下，化學教學改革取得了一定的成效，實現(xiàn)了由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，學生的主體性地位日益顯現(xiàn)。教師應(yīng)積極尋找科學的教學辦法，豐富課堂教學內(nèi)容，努力構(gòu)建初中化學高效課堂，從而促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高效;構(gòu)建;課堂

高效課堂是指高質(zhì)量、高效率、高標準、高要求的課堂，提倡學生自主學習，并在思考中尋求解決問題的方法與技巧。在新課程改革的背景下，化學教學改革取得了一定的成效，實現(xiàn)了由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，學生的主體地位日益顯現(xiàn)。但在具體的教學過程中，仍然存在許多問題，如課程設(shè)置單一，師資力量薄弱，尤其是鄉(xiāng)村學校，很多的老師是非專業(yè)的老師，學生的學習熱情不高、厭學情緒嚴重，而化學元素、化學式、化學方程式、化學實驗等內(nèi)容枯燥復雜且難以理解和記憶，對于化學的學習，很多學生存在一定的困難。化學學科對提高學生的認知水平，提高透過事物現(xiàn)象看本質(zhì)的能力都有積極影響。要使學生學好化學，教師必須要對現(xiàn)有教學模式進行創(chuàng)新，有效利用現(xiàn)代化教學設(shè)施，構(gòu)建初中化學課堂的高效性，從而促進學生的全面發(fā)展。那么，教師如何構(gòu)建初中化學高效課堂呢？淺談幾點自己的看法。

一、利用精彩的課前導入開啟課堂探索之門

初中正是學生的思維跳躍性發(fā)展的階段，對于一堂課最初的學習并不能迅速集中注意力。因此，精彩的課前導入就顯得尤為重要。精彩的課前導入，不僅能使學生的精神快速集中，而且能激發(fā)學生對所學知識的探索欲與好奇心，從而提高課堂教學效果。例如，在講“物質(zhì)的變化”時，教師可以這樣開場：今天給大家展示一個有趣的魔術(shù)：白紙變紅字。下面通過一個小實驗來展現(xiàn)：取一張白紙，用玻璃棒沾著酚酞溶液在紙上寫字，但是白紙上字跡顯示是透明的，等字跡晾干以后往紙上噴灑氫氧化鈉溶液，紙上立刻顯示出紅色的字。對于初中學生來說，這是神奇的實驗，激發(fā)了學生對其原理的探索欲。然后給學生解釋這個神奇現(xiàn)象的原理就是物質(zhì)的變化，從而順理成章地進入學習內(nèi)容。通過這樣精彩的課前導入，讓學生帶著問題、帶著濃厚的興趣進入課堂學習中，引起學生對課堂教學內(nèi)容的高度關(guān)注，對于提高課堂效率有著重要作用。當然，精彩的課前導入，不僅僅是利用實驗這一種方法，需要教師不斷創(chuàng)新摸索和實踐。

二、利用趣味實驗體現(xiàn)學生主體地位

新課程改革要求教師與學生共同開展合作探究學習，所以教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂教學氛圍，開展趣味性化學實驗可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，創(chuàng)建高效課堂。趣味性化學實驗對于初中學生學習化學有很大的幫助，但同時也面臨許多的問題。主要的問題是學生參與度不高，初中生正處于比較叛逆的年齡階段，對學習的興趣不高、貪玩心理很重。但趣味化學實驗就要求學生積極參與到實驗當中，整個實驗過程都需要學生一步一步完成。在整個化學實驗過程中，學生集中注意力參與到實驗之中。教師的引導與學生的積極參與相結(jié)合，使得整個化學實驗充滿趣味性。例如：初中化學實驗中氧氣的制取。這個實驗中需要的化學儀器較多，操作步驟也比較復雜，注意事項很多。首先，教師要調(diào)動學生的學習興趣，使學生主動參與到實驗之中。檢查裝置的氣密性———向試管中裝入反應(yīng)物——將試管固定在鐵架臺上—點燃酒精燈給試管加熱——收集氧氣——移出導管——熄滅酒精燈——檢驗氣體——清洗和整理儀器，這一系列的過程都需要學生的全程參與，學生才能觀察到實驗現(xiàn)象并得出正確結(jié)論。教師可以創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，讓學生通過實驗、分析、討論、反思等環(huán)節(jié)來解決問題。以突顯學生的自主學習能力，比如：氧氣要怎樣收集，為何要這樣收集？如何驗證氧氣是否收集滿，如何檢驗收集的氣體是氧氣等等。但是，不是每個知識點都必須讓學生自己探究，更不是教師提出問題后就讓學生進行“放羊式”的探究。因此，教師必須在必要的環(huán)節(jié)和知識點上設(shè)置問題情境，組織學生開展有序的探究式學習。

三、利用問題豐富課堂教學內(nèi)容

提出問題要比回答問題更重要。善于為學生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學生質(zhì)疑的時間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。對于化學學習來說，問題的提出可以讓學生的學習有具體的目標性。實驗是一切化學現(xiàn)象的基礎(chǔ)，什么東西只是靠書本說是不夠形象的，只有讓學生親眼看見那些化學變化，他們才會更加相信其中的道理，因此，在上課時，教師在演示實驗或者在放幻燈片之前，引導學生提出一系列的問題，讓學生一邊看一邊思考，這樣的方法可以使學生聽課更加認真，學到的知識更加清楚牢固。

四、利用合作小組引入競爭機制

小組合作學習是合作學習中采用較多的組織形式，是高效課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。利用小組合作學習可以提高學生學習、交往、表達的能力，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于提高學生的交際能力和解決問題的能力。

（一）合作小組的產(chǎn)生

有效科學地安排合作學習小組是成功進行小組合作學習的前提，小組合作學習方式的首要條件是激活學生的內(nèi)在潛能，積極投入到小組的建設(shè)和發(fā)展中來。這就要求小組間的各項指標（如學習、紀律、男女比例、管理能力等）要相當，這就對小組的分組提出了很高的要求。根據(jù)學生的學習、紀律等各項指標分成4—6人一個合作學習小組。每組投票選舉出正副組長，組長一般由組織能力強、思維敏捷、威信高的學生擔任，不一定學習很優(yōu)秀，中等就行。

五、利用教學語言讓課堂充滿活力

在教學過程中，教師要關(guān)注教學語言的表達，不要以生硬的語氣進行機械性的知識講述。教學語言要幽默通俗易懂，不要膚淺;語氣要溫柔，不可無力;語調(diào)要富有激情，不要輕浮。教師要讓課堂變得生動有活力，培養(yǎng)學生對化學的學習情感，提高學生的學習興趣。

總之，創(chuàng)建初中化學課堂高效率，無論是學習還是借鑒，都在于實效而不在于形式。作為初中化學教師，要清醒地認識到自己的不足，并能夠盡自己最大的努力去創(chuàng)建初中化學教學的高效課堂，提高課堂教學效率。