計算機教學中中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的改革創(chuàng)新

汪德位

摘要：目前，國家提出大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的口號，鼓勵和支持青年人自己創(chuàng)業(yè)，中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也成為了人們關(guān)注的問題。中職院校作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的地方，為了響應國家的號召，也要講培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為一項重要的目標，對培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育進行改革和創(chuàng)新。計算機專業(yè)比較具有實用性，對中職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有著非常重要的作用，但是這其中仍然還有很多的問題，使得培養(yǎng)中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并沒有充分發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：信息化時代;計算機技術(shù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

引言：計算機教學中中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅可以促進我國經(jīng)濟的發(fā)展，還可以幫助解決我國畢業(yè)生就業(yè)的問題。目前，我國中職生在計算機教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中存在教育理念以及教育內(nèi)容方面的問題需要進行相關(guān)改革工作，以此來保證中職生在計算機教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而也幫助我國經(jīng)濟的發(fā)展。為此，在接下來的文章中，將圍繞計算機教學中中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的改革創(chuàng)新方面展開詳細分析，希望能夠給相關(guān)人士提供重要的參考價值。

1.傳統(tǒng)計算機教學中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2015年國務院發(fā)布了高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見，并且在這一年也舉辦了首屆互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，這給高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施提供了發(fā)展方針。將計算機教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合在一起，可以有效地提高學生的能力，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標。在以往的計算機專業(yè)課程教學中，主要是讓學生了解一些計算機理論知識，了解計算機硬件知識，并且學習一些常用的計算機軟件，這樣的教學方法不能讓學生學到一些很有用的知識，不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，可以將傳統(tǒng)的計算機教學實驗室與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室結(jié)合起來，提供學生自主學習的時間和空間，讓學生可以進行多樣化的創(chuàng)新學習，以此來推動中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

2.中職學校在計算機教學創(chuàng)新教育發(fā)展當中存在的問題分析

2.1課堂氣氛不活躍，缺乏互動

大多數(shù)職業(yè)院校的學生，基礎(chǔ)文化知識的水平都比較低，對學習有一定的厭倦心理，對它的接受能力就會變?nèi)酰栽谟嬎銠C的學習當中就會處于被動地位。職業(yè)院校的學生的文化素養(yǎng)相對較低，在教學中如果只重視基礎(chǔ)知識的講解，難免會顯得枯燥無趣，學生的積極性就會受到影響，課堂氣氛不活躍，教學效果也不會很高。這種課堂教學無法適應當前學生對計算機基本技能的掌握，無法發(fā)散學生想象思維，更不能讓學生在課堂教學中施展自己的才華，展示自己的特長。

2.2課程內(nèi)容老套，更新速度慢

信息技術(shù)正在不斷發(fā)展，日新月異地變化，計算機課程內(nèi)容教學的基礎(chǔ)知識與結(jié)構(gòu)也在不斷更新。但是，當前，在大多數(shù)的職業(yè)院校還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念體現(xiàn)在教學計劃中，還沒有形成完整系統(tǒng)的課程體系。職業(yè)院校教學內(nèi)容相對還比較老套、更新速度較為緩慢，跟不上信息技術(shù)發(fā)展的步伐。我們應當看到職業(yè)院校學科教學內(nèi)容通常是為企業(yè)服務的，在學科教學中應當將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導、個人職業(yè)生涯規(guī)劃融入到平時的教學內(nèi)容中，如果在課堂教學中缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融合，缺少專業(yè)知識技能方面的經(jīng)驗指導，那么即便課堂教學非常精彩，也將失去課堂教學的意義。

3.計算機教學與中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)改革創(chuàng)新對策

3.1構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理念

針對職業(yè)院校課堂教學理論比較枯燥，學生不感興趣，學生與學生之間、教師與學生之間的有效地互動比較少這些問題。想讓學生主動地學習，積極參與教師的教學活動，探索需要學習的知識，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵之處。因此，教師在教學中應不斷加強對學生課堂教學管理，創(chuàng)設一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生活情境，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，不斷增加與學生之間的互動，對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育，讓學生模擬創(chuàng)業(yè)，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。例如，在進行Excel2003相關(guān)內(nèi)容講解的過程中，傳統(tǒng)的教學目標主要是要求學生掌握工作薄的創(chuàng)建、關(guān)閉、編輯等基本操作，并能夠簡單的開展數(shù)據(jù)清單處理和圖表處理等基本方法。而為了提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就需要教師引入企業(yè)業(yè)務報表、財務數(shù)據(jù)等社會市場中的真實數(shù)據(jù)，并要求學生借助Excel對這些數(shù)據(jù)進行整理、編輯，這樣可以激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，有效提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐能力。

3.2活化成功典型，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)實踐活動得以順利進行的關(guān)鍵。因此，在中職計算機教學過程中，教師需要借助計算機學科所包含的創(chuàng)業(yè)教育元素，來引入成功創(chuàng)業(yè)的典型人物和事例，這樣可以有效激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并提高中職學生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)理想。IT行業(yè)被稱之為“世界最掙錢的行業(yè)”，其能夠為人們提供更多的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會，而且也涌現(xiàn)出了大量的創(chuàng)業(yè)典型實例。例如，IBM創(chuàng)始人托馬斯·約翰·沃森，雖然自己的家境貧窮，但是對生活卻保持著樂觀的態(tài)度。戴爾在14歲生日時通過拆裝PC機發(fā)現(xiàn)了閃光的商機，并于19歲創(chuàng)建了自己的公司，最終成為世界上最著名的計算機銷售專家;同時，在進行“因特網(wǎng)”教學過程中，教師可以介紹IT精英阿里巴巴馬云、網(wǎng)易丁磊、騰訊馬化騰、搜狐張朝陽等互聯(lián)網(wǎng)神話的故事;在進行“Flash”教學過程中，教師可以介紹奧美廣告公司創(chuàng)始人奧格威的傳奇人生。這些成功的典型事例，可以深深地吸引中職學生，并有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3對課堂教學方式進行創(chuàng)新

在課堂教學方式創(chuàng)新的過程當中，要使得學生占據(jù)主體地位。傳統(tǒng)的教學模式當中，是以教師為主體的教材和多媒體為輔助的教學模式，但是這種教學模式與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)早已不相適應，只能對教師的教學方式進行一定程度上的創(chuàng)新。教學方式改革之后，教師指導與學生自主學習會自然地結(jié)合起來，教師的授課方式會創(chuàng)新化，這種水平還會得到提高。為了提高中職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教師在講課時不能把目光只局限于書本中那些枯燥的知識，而是應該多講一些人物的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，以此來激發(fā)中職學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。由于課本上這些知識都是一成不變的，所以如果讓學生僅僅局限于課本，那么中職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神很有可能會被扼殺，教師在講一些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例時，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且也能對學生產(chǎn)生一定的激勵作用，即使學生可能不會真的去創(chuàng)業(yè)，但是只要有了這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，那么對于學生將來的發(fā)展是很有好處的。

結(jié)論：

簡而言之，隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，職業(yè)院校計算機教學融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念已經(jīng)是大勢所趨;在計算機教學中學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須在計算機專業(yè)技能學習中有所體現(xiàn)，然而當前在中職院校計算機教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相關(guān)的教學資源還相對匱乏，資源的開發(fā)還尚處理于起步階段;為了迎合市場的需求，這就需要職業(yè)院校計算機教學中不斷運用信息化教學手段將計算機課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合在一起，不斷加強適合學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習資源的開發(fā)和利用。

參考文獻：

[1]徐軍.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在高職計算機教學改革中的探索與應用[J].學園，2018，11（16）：114-115.