淺談初中信息技術課堂教學的有效性

陳東

摘要：近年來，初中信息技術課程受到了越來越多的關注，特別是在信息化進程突飛猛進的大環境下，提高學生信息技術知識和技能顯得尤為重要。所以，信息技術老師就必須確保信息技術課程的教學效果，這給信息技術教師提出了相當大的考驗。為此，在信息技術課堂教學過程中教師要學會運用有效的教學方法，運用新的教學理念去激發學生的學習興趣，讓學生真正學到東西，掌握好信息技術這項技能，才能為學生將來的學習和生活奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中信息技術;教學模式;有效的教學方法

信息技術課作為一門實踐性很強的學科，在教學過程中，往往很多時候，學生都在玩電腦，比如玩游戲、上網聊天，只有少部分學生會認真聽課，這樣就給初中信息技術教學帶來了困難。怎么讓自己的課堂變得有效并高效，我從以下幾個方面來闡述：

一、激發學生學習興趣，提高課堂效率

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強調，而是激發學生學習的興趣。”興趣是學生最好的老師，是探究學習的動力，它能提高學習的積極性，開放學生潛在能力。學生只有對學習感興趣，在學習過程中，才不會感到枯燥乏味，才能積極主動參與到學習中來，即便遇到困難也會自己努力解決，而不是教師“趕著”學習。因此在學習過程中，學生的積極主觀能動性很重要，只有充分調動學生的主觀能動，培養興趣才能使課堂教學效率提高。當然，學生的學習興趣不是天生的，對于信息技術學科，也有很多學生不喜歡，這就需要教師來引導他們，讓學生有正確的學習態度，感受到學習的意義和樂趣。

二、選擇適當的教學模式，構建高效課堂

根據信息技術學科的基本特點，在教學過程中堅持以教師為主導，學生為主體，采用了以下的幾種教學模式，可以達到相對理想的教學效果。

1、邊講邊練。信息技術學科是實踐性非常強的學科，強調學生操作能力的培養。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，信息技術教學就失去了它的意義;反之，只讓學生盲目的上機練習，教師不講，那么學習效率就難以保證，當下很多初中學生的自學能力較差，面對一無所知的新興知識茫然無措，就會失去對該課程的興趣。

2、精講多練。講授內容需根據學生的實際水平作出適當調整，力求做到精講、少講，把時間最大限度的留給學生去操作實踐，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要好的得多，這說明實踐可以有效地促進學生學習的主動性。

3、結合多媒體課件，演示形象、生動的教學過程。多媒體課件具備生動的圖像、聲音等效果已受到各學科教師的認可。傳統的教學手段強調教師講的作用，基本是利用粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調，而運用多媒體課件進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，讓學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，激發了他們的興趣，從而提高教學效率。

4、耐心輔導，給學生自信心。初中學生是個獨特的群體，有著不同于成年人的心理，很容易便會失去興趣和信心。一般情況下，學習內容懂了，有了學習成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發、高漲。作為一名人民教師，一定要注意聆聽學生的心聲，認真對待學生提出的每一個問題。在整個輔導過程中，老師一定要站在與他們平等的角度，切忌不要不耐煩，也不要因為問題簡單而嘲笑或者訓斥學生。

5、分層次教學。在教學過程中，因材施教，進行分層次教學。初中信息技術教學主要是讓學生認識計算機，培養學生獲取信息、處理信息的能力。在教學過程中，有針對性的進行教學是十分有必要的，基礎薄弱的學生按教材學習，從易到難，逐步認識、使用計算機。基礎較好且操作熟練的學生，在完成當堂練習的基礎上，根據他們的興趣，安排他們另外的任務，這樣可以激發他們濃厚的興趣，不僅學會了新知識，更重要的是培養了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力。

三、選擇適當的教學方法，提高課堂教學的有效性

1、合理安排教學內容。信息技術教學不但要傳授計算機的基礎知識，更要把計算機作為一種工具，來培養學生各方面的信息素養。通過信息技術課程的可以讓學生掌握用計算機解決問題的能力。信息技術教學內容具有很強的實用性和應用性，不能照搬教學大綱來進行教學。而要根據學校實際實際件情況來確定，同時在教學中要根據學生自身的差異來確定。要做到因人而異，因材施教。所以教師在信息技術教學過程中要時刻教學內容新穎。

2、重視教學環節，優化教學效果。信息技術課是一門應用基礎課程，實際上機操作的機會不是很多，但是在上機操作課上，部分學生會進行一些與學習或者與本節無關的操作，致力于玩游戲，將電腦用于娛樂。這就要求我們要克服和制止這種現象，否則一節課，會使學生一無所獲。因為實際上機操作課的時間很有限，因此就要告訴學生在上課時不要把時間都浪費在無用的操作上。通過耐心講解，絕大部分學生都會明白老師的良苦用心，做到專心致志。

3、課前認真備好課。新課標的理念倡導學生是學習的主體，老師是引導者，那么，教師要充分了解、掌握學生，只有準確把握學生的知識深度，了解學生的學習習慣等具體情況，才能做到因材施教。通過對學生的了解，教師可以根據學生的具體情況，有針對性地進行教學設計，讓學生帶著目標，有目的地學習，從而提高課堂教學的效率。同時，教師還應當不斷鉆研教材、認真學習教材，充分了解教材內容和前后的知識銜接，結合自己學生的實際，選擇恰當的教學方法進行教學，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應學生發展、適應課堂教學需求的好課。

4、選擇適合的教學方法。在教學過程中，教師創設和諧、愉快的學習氛圍，是排除學生學習中的心理障礙，保持學生學習的熱情與積極性的重要手段之一。教師在組織教學的過程中，應當創設一種和諧愉快的、學生感興趣的課堂教學情境，把學生引入到感興趣的事件或環境中，鼓勵和引導學生學習，這樣才能使學生保持良好的學習熱情，提高學生的學習積極性。具體分以下幾種：

（1）適當運用比喻。計算機及網絡是個新的領域，教師在講課時適當的運用比喻，有助于學生對知識的理解和掌握。

（2）結合現實生活。計算機和網絡中的很多構想都來源于現實生活，教師可以拿大家熟悉的現實生活對照講解，使知識形象、具體，以便于學生理解。

（3）任務驅動。讓學生有目的地學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。通過經常精心設計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現，然后根據他們的實踐效果，有針對性地進行補充講解。

（4）表揚鼓勵。每當學生有好的作品完成，利用局域電子教室學生顯示功能，展示給全班同學觀看，同時提出表揚鼓勵，這不僅會激發他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。

（5）自主學習。我認為，自學能力、獨立獲取信息、處理信息的能力是一個當代中學生所必須具備的，所以，對于學生自己能看懂或是通過實踐可以獲得的知識，我們都應該鼓勵他們自己學習，自己掌握。

總之，信息技術飛速發展的今天，再加之中學信息技術教學內容的更新頻率相對較高，教學方法也應隨之而進行調整。怎么創建有效的、高效的信息技術課堂，還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。每個初中學生都是可塑之才，都有閃光的地方，只要我們耐心去發現，精心去組織課堂教學，就一定能夠提高課堂效率、創建高效課堂，最大限度培養學生的信息技術素養，激發學生的學習興趣，使學生能與時代共同進步。

參考文獻：

[1]張爽.中學信息技術課堂生成性教學策略研究[d].

[2]張國臣.淺談中學信息技術“雙課堂”教學淺析[j] .