信息化時代微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的思考

王鵬

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了很大的提升，而且計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速的應(yīng)用到各個行業(yè)，在各個高職院校中，計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了不同程度的應(yīng)用，尤其是在課堂的教學(xué)上，得到了廣泛的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，從而衍生出了一系列的相關(guān)的應(yīng)用，就比如在課堂教學(xué)中運(yùn)用到的意識教學(xué)模式———微課。自從微課在教學(xué)課堂上出現(xiàn)，改變了以往的一成不變的教學(xué)模式，使我國的教育事業(yè)迸發(fā)出新的朝氣，讓學(xué)生們更加熱愛課堂。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用;思考

1、微課的涵義及發(fā)展

微課，從字面上來分析，微，微小這里微小指的是時間，也即較短的時間，微時;課，課程，課堂上所教授的內(nèi)容和知識，綜合而言，就是時間較短的課程內(nèi)容;顯示方式為將信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺，使用多媒體顯示器來呈現(xiàn)。信息技術(shù)的大力發(fā)展，緊跟時代的教育改革，在全球范圍內(nèi)，許多高校紛紛聯(lián)合將本校電子圖書館共享，創(chuàng)造一個知識共享平臺，打破了地域知識限制問題。微課由此孕育而生，幾個重點(diǎn)知識點(diǎn)內(nèi)容匯聚成一節(jié)教學(xué)，這一節(jié)中的知識點(diǎn)分別以短時間簡練的視頻形式來展現(xiàn)，可將其繪制成一份PPT文件。在實(shí)際教授的過程中可按照微課上的整節(jié)中各部分知識點(diǎn)的視頻來進(jìn)行講授，形式可多樣，以視覺上的沖擊來提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，可直觀展示所要教授的內(nèi)容，最大限度上保證學(xué)生能夠在理解中去記憶。微課主題明確，難以理解的問題或復(fù)雜的知識點(diǎn)就能很好的利用其來進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，同時學(xué)生在觀看微課時不受區(qū)域限制，無論身處何處都可利用自身的移動設(shè)備來定向?qū)W習(xí)，哪一知識點(diǎn)存有疑惑可直接點(diǎn)擊觀看這一知識點(diǎn)的微課視頻，有的放矢，節(jié)約時間，提高學(xué)習(xí)效率，極具靈活和針對得特性，并且不具備強(qiáng)的時效性，可重復(fù)利用，反復(fù)觀看，不同于課堂，教師只講授一遍了事。

2、大學(xué)英語教學(xué)中微課模式存在的必要性

2.1提高學(xué)生的注意力

微課教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)階段的英語教學(xué)中主要目的是為了展現(xiàn)出高校教育的現(xiàn)代化，據(jù)我們對現(xiàn)階段人們生活方式調(diào)查結(jié)果顯示，信息化技術(shù)已經(jīng)完全融入到我們?nèi)粘Ｉ钪械拿恳粋€環(huán)節(jié)，特別是近年來的智能化信息技術(shù)更是成為了我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾糠帧：芏喔咝５拇髮W(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都離不開電子產(chǎn)品，傳統(tǒng)的教學(xué)對他們而言已經(jīng)完全失去了興趣，特別是英語的教學(xué)，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生逃課、遲到、注意力分散等，對此，高校的英語教師想盡辦法也于事無補(bǔ)，一整堂90分鐘的大課下來，教師講授的知識幾乎寥寥無幾，不僅拉低了課堂的整體效率，而且還使學(xué)生對英語產(chǎn)生了厭倦的心理。而微課作為學(xué)生日常生活中的常見形式，學(xué)生不僅樂于接受，而且還能在最短的時間內(nèi)將學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，從根本上提高了英語課堂的效率。

2.2改變原有的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們將微課教學(xué)運(yùn)用到高校的英語教學(xué)中，不僅是對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種更新，而且還能有效提高教育改革的步伐。大學(xué)生等于是未來的社會發(fā)展的重要力量，他們具備著明確的目標(biāo)和理想，而且這些個體之間存在著很大的差異，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全忽視了這些差異所在，使學(xué)生的個性心理無法得到尊重，這對學(xué)生本身來講是很容易挫敗他們積極性的。而微課教學(xué)時間短，內(nèi)容精煉，在觀看視頻結(jié)束后，學(xué)生具有充分的時間來進(jìn)行吸收和消化，在吸收消化的過程中，學(xué)生的思維能夠得到良好的發(fā)散，這樣學(xué)生的個性化思維也可以得到充分的發(fā)揮，因此，微課教學(xué)不僅改善了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，而且使課堂變得生動有趣，彰顯出學(xué)生的主體性，從根本上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[2]。

3、微課在大學(xué)英語教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

（1）擺脫了時間、空間的局限性

眾所周知，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生只能夠在課堂上接受教師系統(tǒng)的教學(xué)，教師在特定的時間、特定的地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的范圍。另外，教師在課堂有限的時間內(nèi)很難將所有的知識很透徹的傳授給學(xué)生，并且學(xué)生接受能力不同也會造成學(xué)生掌握英語水平的差異。除此之外，還有各種各樣的因素會導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量難以提升。較為先進(jìn)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為微課的發(fā)展提供了必要的基礎(chǔ)條件。微課，是將大學(xué)英語教材中的不同知識點(diǎn)進(jìn)行拆分并錄制成眾多的短視頻，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查看這些小視頻，通過不斷地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自己的英語水平[6]。微課，為學(xué)生進(jìn)行隨時隨地學(xué)習(xí)英語提供了可能性。

（2）促進(jìn)了知識的快速有效傳播

學(xué)生通過大學(xué)英語教材、各種輔導(dǎo)教材、教師在課堂上的講解等不同的方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而微課的出現(xiàn)，為學(xué)生有效獲取知識新增了一種途徑。微課借助多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教材中的知識轉(zhuǎn)化成視頻、圖文、音頻等，學(xué)生通過不同的渠道獲取自己需要的資料，從而有效的題提高自己的英語水平。微課，是一個強(qiáng)大的學(xué)習(xí)資料庫，共享式的微課極大程度的促進(jìn)了知識的快速有效傳播[7]。

（3）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

微課，是一種新興的教學(xué)模式。這種新穎的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革優(yōu)化，在課堂上，教師將微課融入到授課環(huán)節(jié)中，例如，在課堂上講解到某些知識的時候，為學(xué)生播放一段相關(guān)的小視頻，會極大程度的引起學(xué)生的關(guān)注度[8]。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的枯燥、乏味感會隨著微課的出現(xiàn)而消失，學(xué)生在靈活有趣的微課教學(xué)模式中，能夠更加積極地參與到和教師的教學(xué)互動中，從而使課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的氛圍更加融洽。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動之后，將會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。微課，為學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)提供了條件。學(xué)生可以在任何時候、任何地點(diǎn)借助微課進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。在課下，學(xué)生擁有大量的自由時間，微課是很好的學(xué)習(xí)工具。學(xué)生通過微課這一學(xué)習(xí)資料庫能夠更好的汲取不同的英語知識，包括讀、寫、聽、說等不同領(lǐng)域中的知識，從而更加系統(tǒng)的完善自己的英語知識體系。

（4）拓展課外知識，強(qiáng)化實(shí)踐能力

微課，不僅僅可以應(yīng)用在大學(xué)英語教材的教學(xué)過程中，它還可以對課外知識進(jìn)行不同程度的拓展，從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而學(xué)好大學(xué)英語，提升自身英語的綜合水平。第一，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以將一些經(jīng)典的英文電影放映給學(xué)生觀看，令學(xué)生更好的了解英語的文化背景，同時，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在觀看結(jié)束之后，對其進(jìn)行相關(guān)的討論，從而提高學(xué)生“說”的能力。第二，學(xué)生在自由時間內(nèi)通過觀看不同題材的微視頻，以英文形式將自己的所想所感記錄下來，提升自己“寫”的能力。通過拓展課外知識，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。除此之外，將通過微課所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際的生活中，強(qiáng)化自身的英語實(shí)踐能力，提高自身的英語綜合能力才是最終的目的。

4、結(jié)束語

總而言之，信息化時代大學(xué)英語教育的轉(zhuǎn)向突破對于教育領(lǐng)域來說是極其重要的。我們要基于當(dāng)代大學(xué)英語教育現(xiàn)狀，分析轉(zhuǎn)向過程中出現(xiàn)的具體問題，如教學(xué)模式過于傳統(tǒng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念過于陳舊、大學(xué)英語教材的實(shí)踐性不強(qiáng)等，并提出相應(yīng)的解決措施，如創(chuàng)新教學(xué)模式、幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)觀念、實(shí)現(xiàn)英語教材的創(chuàng)新轉(zhuǎn)向等。這些做法的主要目的就是為國家和社會輸送專業(yè)型、實(shí)用型人才，能夠讓他們在我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中貢獻(xiàn)一份力量，擔(dān)當(dāng)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和國家富強(qiáng)的歷史重任。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2007：126-127，203-204.

[2]郭念鋒.國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程 心理咨詢師（三級）[M].北京：民族出版社，2005.