初三化學復習課滾動發展型課堂教學模式

吳全

摘 要：復習課的進行可以幫助學生認識自己知識的掌握不足，從而進行不足的彌補。同時，復習也可以加深自己對知識的印象，讓學生有一個更好的掌握情況。但是，復習課的進行不能僅僅局限于傳統的教學理念，教師應采取多元的方式組織復習課。復習不應該只是枯燥的查缺補漏，還應該是一個獲取知識的愉悅過程，以下為筆者對化學復習課滾動發展型課堂教學模式的認識并提出了一些切實可行的方案。

關鍵詞：初三;化學;復習;滾動發展

從目前的情況來看，初三學生化學的復習情況相對比較枯燥，談起復習，學生不痛不癢，絲毫不感興趣，試問抱著這樣的復習態度怎么會有一個高效的學習過程？我們需要轉變傳統單一的復習方式，而筆者認為滾動發展型課堂教學模式完全可以適應新課堂的需求，迎合現今學生的學習理念，讓學生有一個高效的復習課堂。

1 初三化學復習課滾動發展型課堂教學模式的意義

眾所周知，復習課堂的意義不在于向學生又灌輸了多少，而是學生從之前的老內容又找到了多少新的理解。同時，素質教育又向傳統的教育理念提出了新的要求，傳統的教育理念已不能很好的適應學生新的學習理念。怎樣提高學生的復習興趣，讓學生由被動的接受轉變為主動的獲取是當下教育研究的一個熱點，這也是我們提出化學復習課滾動發展型課堂教學模式的目的。

2 初三化學復習課滾動發展型課堂教學模式的措施

2.1 注重學生的復習興趣

學生對復習的內容有無興趣在很大程度上決定著學生的復習效率，因此教師在引導學生復習過程中應格外注重這一點。我們都知道，稍微用心化學課堂可以妙趣橫生。比如在復習的同時向學生演示一個有趣的化學實驗，或者是講一個關于某位化學大牛的趣事等等。這些做法可以提高學生學習化學的興趣，學生復習起來也不再會是被動的接受了，興趣的指引，會使他們主動出擊，獲取新的體會。

2.2 為學生制定目標

在初三的化學復習過程中，教師應分時間段為學生制定目標。初三是一個承上啟下的學習階段，學生的心智發育并不完全成熟，缺乏必要的自律性，不制定一定的學習目標，他們會像無頭蒼蠅一樣，不知從何開始。必要的目標明確了他們的任務，也指明了他們復習的道路，相較于學生的自主復習，制定目標在一定程度上提高了學生的復習課效率，有利于學生化學知識的獲取，從而培養出他們優秀的化學素養。

2.3 制定訓練任務因人而異

初三的復習課應以學生做題訓練為主，但考慮到學生的化學水平參差不齊，很難要求所有的學生步調一致，做相同的題。但是，我們可以根據不同水平的學生，制定不同的訓練任務。針對差生，應以鞏固基礎的訓練題目為主，幫助他們掌握基礎的知識點;而對于基礎掌握較好的學生，應適當推薦一些拔高題，讓他們在優秀的基礎上更上一層樓。此外，作為一個班級，必要的步調一致還是要有的，教師可以適時的向學生提供一些簡化的難題，這樣既不失優秀學生的水準，對于基礎不好的學生來說又不太難，何樂而不為呢？

2.4 適當答疑

通過以上三步，學生對自己的漏洞出在哪就會有一個大致的了解。此時，學生查漏補缺也就有的放矢了，同時也希望問題能夠盡快解決。當然，面對這些疑惑，教師還應具備一雙慧眼，在學生傾訴疑惑的同時幫助學生找出問題的根源。盡量在這個過程中只扮演一個引導者的角色，給學生適當的提示，留給他們足夠的思考空間，在幫助解決疑惑的同時，鍛煉他們獨立思考的能力，讓他們養成碰到問題就思考的習慣，從而塑造他們優秀的學習品質。

2.5 權衡輕重，合理分配時間

我們知道，每一門課都有它所謂的重點，而在復習過程中，認識重點則顯得格外重要。復習，也即是對課程進行收尾，時間肯定不會多么充裕，時間的分配問題也就成了一個重中之重。此時，學生可以對重點知識進行集中爆破，在這個上面多花一點時間，而對于不太重要的部分完全可以采用快速瀏覽的方式，這樣既提高了學生的復習效率，又節省了時間，不失為一種復習的良好途徑。

2.6 重視復習的系統化總結

我們知道，學習一門課程的最好結果就是能對課程有一個系統的理解。完成上述步驟之后，我們的復習課也就迎來了尾聲。而這時，必須要求學生對所復習到的內容進行總結。對于復習之后仍就模糊的部分，學生可以選取一些具有總結性的題目對其進一步活化，然后根據自己的理解對復習內容做系統化處理，將其徹底轉化為自身的一項技能，模糊點也就不攻自破了。在這個過程中，學生要實事求是，不能再抱著似懂非懂的態度了，否則我們的復習也就失去了它原本的意義。

3 結束語

初三，作為初中的收官之年，怎樣高效合理的進行化學復習格外重要。化學復習課滾動發展型課堂教學模式的目的不單單是提高學生的成績，還要提高學生自身對化學學習的興趣，增加學生主動學習的動力，并隨之養成一系列良好的學習習慣，從而塑造他們優秀的個人品質。

參考文獻：

[1]周冰杰.如何在初中化學復習中培養學生良好的學習習慣[J].發展導報，2018（18）：24-25.

[2]馬天.淺談初中化學學習高效方法[J].中國校外教育，2018（08）：73-74.