探微課在初中信息技術課教學中的設計與應用研究

陳東

摘 要：隨著互聯網的普及和信息技術的發展，計算機網絡開始在滲透在社會的各個角落，出現了微博，微信，微課等各種以“微”字命名的各種軟件?！拔ⅰ碑a品的出現潛移默化的影響著人類的生活方式，思維方式，同時給文化傳播提供了更加便捷的方式。微課的出現在教育方面產生巨大的影響。現在初中信息技術課也出現了基于微課的教育模式，對于初中計算機教學模式是一種創新。接下來就微課課堂進行介紹，同時分析了這兩者相較于傳統的移動教學模式的優點，探究了兩者在于計算機教學的重要意義，并且闡述了微課在計算機教學應用的策略。

關鍵詞：微課；初中；信息技術教學

隨著互聯網的普及和信息技術的發展，出現了微課教育模式。這種模式的出現是對傳統教育模式的顛覆，微課的出現有助于提升學生自主學習的能力，進行針對性學習和互助性學習。老師的任務從主要的教學逐漸轉變，輔助教學的工作量逐漸增加。在計算機教學中應用微課進行移動學習十分必要，能夠提升學生的計算機素養，同時實現隨時隨地學習。因為移動互聯網的普及和網速的提升，為這次變革提供了硬件條件。在課堂上出現手機，學生用手機對于不懂的問題進行查詢解決，在一定程度上避免了學生的問題因為缺乏問老師的勇氣或者問題太多而被遺忘。用手機查資料，其實百度的功能就很強大。再者對于計算機知識想要鞏固提高的時候就可以利用手機在中國慕課和網易云課堂學習。

隨著“互聯網+教育”的發展，在近幾年出現了好多類似于慕課、微課堂這樣的網上教學平臺。像慕課這個平臺有一部分是清華大學，北京大學的公開課被學校放在這個平臺上供有興趣的學生進行學習。慕課，網易云等三大平臺，提供了四百多門課程，就是因為這個吸引了600多萬的學生注冊學習，遍布了220個國家。微課已經成為了一種新型的教學模式。而將微課與計算機教學進行結合，即可以推動了計算機教學的發展，又形成了更加有趣且豐富的內在聯系。

一、對微課的認識

在國內，微課又稱為“微型視頻網絡課程”，微課主要是根據新課程標準和課堂教學實際，以視頻為主要載體，老師們針對重難點的知識點或者重點教學步驟展開簡單而凝練的教學活動，將所有的類似于微教案，微課件等各類教學資源總結成一個有機系統。微課堂的出現有助于集中的說明一個短小的知識點，具有很強的針對性。而且時間短，內容凝練。

和初中信息課堂的結合有助于幫助學生利用碎片時間進行學習。

二、微課堂引入的意義

1、微課堂有效激發學生自學動力，促進師生有效互動

以往的初中信息技術教學通常是老師在黑板上進行書寫，或者老師在課堂上進行講解，但是計算機教學中老師有限的講解不能滿足計算機教學要求。同時簡單教學較為枯燥，最終導致學習興趣降低，學習成果很差。微課的出現讓學生只要想學就可以隨時隨地進行學習。計算機的教學也不再是老師的一言堂，老師說的都是對的這種思想有意識的在轉變，老師教授的時間少了，但是與學生互動交流想學習的時間長了。

2、微課能夠提升教學的針對性

微課的出現對于課前預習有很大的幫助。課前可以借助手機視頻向其他人傳達本節課程的任務目標。每一節微課都針對一個知識點，具有極強的針對性。微課的出現能夠優化教學過程，給每一位同學提供個性化指導。

三、基于微課的初中信息技術課堂教學的設計

所謂微課最重要的在于一個“微”字，所以一個微課視頻要短小精悍，主要針對一個知識點進行講解，時間也需要控制，需要在10分鐘以內。初中信息技術微課主要針對初中學生，所以要注意初中學生的學習特點。微課不能單純的只是講解知識點，要將重難點通過提問解答的方式在視頻中給出來，幫助學生抓重點，讓同學們了解老師講的東西，字幕必不可少。學生了解老師，能夠更加積極的學習。

四、基于微課的初中信息技術課堂教學的設計與應用

4.1 合理分析計算機教育內容與微課教育內容

微課的出現對于計算機教育行業既是一次創新，也是一次挑戰，因為并不是所有的計算機教學都是需要進行微課教學的。微課固然好，能讓學習者提前學習知識，但是對老師的要求較高，同時微課需要大量的經歷和實踐去設計。所以在傳統教學可以達到目標的情況下，可以不用微課。微課的應用需要結合計算機教學的特點和微課的教育模式，立足于計算機教學內容。教師需要將教育內容的重難點選擇出來，設計微課模式，提升學生的時間素養和計算機素養。

4.2 合理設置微課教學方案

合理設置教學方案知識教學中的基礎。無論微課的模式多么新穎，在計算機教學中如果脫離教學方案都不能獲得很好的效果。所以在設置教學方案時，需要結合計算機教學內容，還要分析同學們對于知識的關注點和興趣點，給學生們設置巧妙的問題，讓他們主動的進行探索。單只這一點還是不行，知識分為基礎還是和重難點知識，對于不同知識的要求也不一樣，在設置微課時需要有效的進行側重教學。既要幫助學生實現知識鞏固，又能得到技能發展。

參考文獻：

[1]孟蕾. 微課在初中信息技術課教學中的設計與應用研究[D]. 2017.

[2]孟蕾， 董德森. 微課案例在初中信息技術課堂中的應用研究[J]. 中國教育技術裝備， 2016（22）.

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