小學數學教學中數形結合思想的滲透分析

【摘 要】在小學數學教學過程中，因為學生年齡較小，很多知識點不能僅靠教師的口頭講解學生就能輕易理解。因此，數形結合的方式就經常運用于小學數學教學過程中，它不僅能讓學生集中注意力，吸引學生的學習興趣，還能通過形象的方式讓學生理解所學的知識點。基于此，本文首先簡要分析了數形結合思想的重要性，然后探討了小學數學教學中滲透數形結合思想的措施。

【關鍵詞】小學數學;數形結合;滲透;措施

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0226-02

傳統的教學方式往往不夠生動，課堂上比較枯燥，使得學生在課堂學習時難以集中注意力，對低年級的學生而言，這樣的教學方式難以使他們對數學產生興趣，再加上小學生因為年紀小，接觸的事物不多，對知識點的理解度不夠，而數形結合的教學方式能夠幫助學生快速理解教師所講的知識點，提升學生的思維能力和理解能力[1]。

1? ?數形結合思想的重要性

1.1? 培養學生思考問題的能力

小學數學教學過程中融入數形結合思想，能夠讓學生化解知識障礙，將復雜的問題簡單化、生活化，便于學生順利、輕松的理解教師所講的知識點[2]。不僅給了學生繼續學習下去的信心，還調動了學生學習數學的積極性，能在一定程度上培養他們思考問題的能力，并舉一反三的思考問題，養成自己獨立思考的好習慣，從而為進一步學習打下基礎。

教師將數形結合的思想融入教學，用數形結合的方式引導學生思考、探索問題，用數形結合的方式幫助學生理解復雜、抽象的知識點，久而久之，學生自身就會產生用數形結合方式思考的習慣，從而可以在課后獨立的進行思考、探索，提升自身的思維能力。

1.2? 激發學生的學習興趣和熱情，使課程教學更加高效

小學數學是學生學習數學的起點，應從小就打下堅實的基礎[3]。然而小學數學是學生第一次接觸幾何問題，這對學生而言會有一定的難度，在教學過程中融入數形結合思想，可以將抽象的問題簡單化、形象化，使學生理解起來更加容易，從而有了學習的自信心和興趣，可以更加高效的學習數學。此外，教師還可以通過簡單的小道具或是圖片視頻將知識點更加直觀、簡單的呈現給學生，讓學生對所學的知識點產生更深刻的理解，提高教學的質量和效率。

2? ?小學數學教學中滲透數形結合思想的措施

2.1? 培養學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，特別是小學階段，學生自制力不強，注意力不能長久集中，在教學過程中融入數形結合思想能夠有效的集中學生注意力，激發學生的學習興趣。如在學習10以內的加減法時，小學數學教師可以用棒棒糖來進行教學，將1+3=4、3+4=7等用棒棒糖來幫助學生學習。在課堂結束后，教師可以將棒棒糖獎勵給表現優秀的同學，由此使所有學生都能積極參與課堂學習，教師要營造良好的課堂氛圍來吸引學生的注意力，使課堂教學更有效率。

2.2 提高學生的動手動腦能力

小學生由于年紀較小，注意力很難集中較長一段時間，因此，小學數學教師可以在教學過程中融入數形結合的教學方式，讓學生自己動手、動腦，積極思考、探索。久而久之，就會讓學生養成積極思考的好習慣，提升學生的思維能力。如在學習分數時，教師可以讓學生試著將一個蘋果分給四個朋友，讓學生積極思考怎樣分蘋果才能平均的分給大家。教師也要在學生思考的過程中對他們多加關注、細心指導、給與幫助。最后教師再引導學生總結出正確答案，并給與積極思考、表現優秀的學生一定的鼓勵，讓學生順利理解分數的含義。此外，九九乘法表是小學生必須掌握的知識點，但由于內容過多、易混淆，很多學生難以熟練的掌握此知識點，所以教師還可以通過圖片、視頻等教具幫助學生進行背誦，不是通過死記硬背，而是通過情境、圖片等產生記憶點進行背誦，通過這樣的數形結合方式，讓學生更加輕松的掌握九九乘法表，并對學習產生興趣和信心。

2.3? 數形結合，使計算過程形象化

學生是學習的主體，教師應該圍繞學生進行教學，因此，傳統的枯燥、復雜的教學模式已不再適用于當前的教學。新課標的教學模式多以學生參與、教師引導為主，數形結合便是一個好的教學方式，在小學數學教學過程中，教師可以將復雜、抽象化的數學題目用生活化的例子給學生講解，還可以通過圖片、物體將數學題目具體化、簡單化，從而讓學生能夠輕松的把握題目、理解題目，最終解決問題。如數學教師在教授乘除法時，應適當地創造出一個情境，通過情境教學讓學生貼近生活進行學習，理解起來也會輕松許多。如9除以3就可以通過坐船的問題來幫助學生理解，一條船能坐3個人，9個人需要幾條船，通過這個問題帶動學生積極思考，從而有效地掌握此知識點。

2.4? 形成多樣化教學

將數形結合思想融入小學數學教學過程中可以使教學過程更加多樣化，從不同的角度為學生講解知識點，根據不同的教學情況設置不同的教學情境，幫助學生更好的理解所學知識。如在進行加減法運算時可以讓學生用手指、筆等工具幫助計算;當計算難度更大時則可以讓學生通過畫圖或者教師用圖片等教具幫助學生計算。通過根據不同的情況來設置不同的教學方式，形成多樣化教學，既方便了學生理解、掌握，又使得教學過程輕松化、趣味化。

3? 結束語

通過上文的分析可知，將數形結合的思想滲透到小學數學教學過程中不僅可以培養學生的思維能力，讓學生養成獨立思考的習慣，還能使學生舉一反三，為今后的學習打下堅實的基礎，而且還能營造良好的課堂氛圍，吸引學生的注意力，提高課堂效率，達到事半功倍的效果，從多方面促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]蘇建云.小學數學教學中數形結合思想的滲透分析[J].教師，2017（21）.

[2]袁婷.小學數學教學中數形結合思想的滲透研究[J].學周刊， 2015（6）.

[3]李丕峰.小學數學教學中數形結合思想的有效滲透分析[J].中國校外教育，2018（34）.

【作者簡介】

俞辰（1988～）女，漢族，江蘇蘇州，大學本科，蘇州高新區通安中心小學校，二級教師，小學數學教師。