小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透分析

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因為學(xué)生年齡較小，很多知識點不能僅靠教師的口頭講解學(xué)生就能輕易理解。因此，數(shù)形結(jié)合的方式就經(jīng)常運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，它不僅能讓學(xué)生集中注意力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過形象的方式讓學(xué)生理解所學(xué)的知識點。基于此，本文首先簡要分析了數(shù)形結(jié)合思想的重要性，然后探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合;滲透;措施

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0226-02

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往不夠生動，課堂上比較枯燥，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時難以集中注意力，對低年級的學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式難以使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，再加上小學(xué)生因為年紀小，接觸的事物不多，對知識點的理解度不夠，而數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生快速理解教師所講的知識點，提升學(xué)生的思維能力和理解能力[1]。

1? ?數(shù)形結(jié)合思想的重要性

1.1? 培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入數(shù)形結(jié)合思想，能夠讓學(xué)生化解知識障礙，將復(fù)雜的問題簡單化、生活化，便于學(xué)生順利、輕松的理解教師所講的知識點[2]。不僅給了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的信心，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，能在一定程度上培養(yǎng)他們思考問題的能力，并舉一反三的思考問題，養(yǎng)成自己獨立思考的好習(xí)慣，從而為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教師將數(shù)形結(jié)合的思想融入教學(xué)，用數(shù)形結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生思考、探索問題，用數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的知識點，久而久之，學(xué)生自身就會產(chǎn)生用數(shù)形結(jié)合方式思考的習(xí)慣，從而可以在課后獨立的進行思考、探索，提升自身的思維能力。

1.2? 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使課程教學(xué)更加高效

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，應(yīng)從小就打下堅實的基礎(chǔ)[3]。然而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生第一次接觸幾何問題，這對學(xué)生而言會有一定的難度，在教學(xué)過程中融入數(shù)形結(jié)合思想，可以將抽象的問題簡單化、形象化，使學(xué)生理解起來更加容易，從而有了學(xué)習(xí)的自信心和興趣，可以更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，教師還可以通過簡單的小道具或是圖片視頻將知識點更加直觀、簡單的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對所學(xué)的知識點產(chǎn)生更深刻的理解，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想的措施

2.1? 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，特別是小學(xué)階段，學(xué)生自制力不強，注意力不能長久集中，在教學(xué)過程中融入數(shù)形結(jié)合思想能夠有效的集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用棒棒糖來進行教學(xué)，將1+3=4、3+4=7等用棒棒糖來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂結(jié)束后，教師可以將棒棒糖獎勵給表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，由此使所有學(xué)生都能積極參與課堂學(xué)習(xí)，教師要營造良好的課堂氛圍來吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)更有效率。

2.2 提高學(xué)生的動手動腦能力

小學(xué)生由于年紀較小，注意力很難集中較長一段時間，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中融入數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己動手、動腦，積極思考、探索。久而久之，就會讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣，提升學(xué)生的思維能力。如在學(xué)習(xí)分數(shù)時，教師可以讓學(xué)生試著將一個蘋果分給四個朋友，讓學(xué)生積極思考怎樣分蘋果才能平均的分給大家。教師也要在學(xué)生思考的過程中對他們多加關(guān)注、細心指導(dǎo)、給與幫助。最后教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出正確答案，并給與積極思考、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一定的鼓勵，讓學(xué)生順利理解分數(shù)的含義。此外，九九乘法表是小學(xué)生必須掌握的知識點，但由于內(nèi)容過多、易混淆，很多學(xué)生難以熟練的掌握此知識點，所以教師還可以通過圖片、視頻等教具幫助學(xué)生進行背誦，不是通過死記硬背，而是通過情境、圖片等產(chǎn)生記憶點進行背誦，通過這樣的數(shù)形結(jié)合方式，讓學(xué)生更加輕松的掌握九九乘法表，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和信心。

2.3? 數(shù)形結(jié)合，使計算過程形象化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生進行教學(xué)，因此，傳統(tǒng)的枯燥、復(fù)雜的教學(xué)模式已不再適用于當前的教學(xué)。新課標的教學(xué)模式多以學(xué)生參與、教師引導(dǎo)為主，數(shù)形結(jié)合便是一個好的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將復(fù)雜、抽象化的數(shù)學(xué)題目用生活化的例子給學(xué)生講解，還可以通過圖片、物體將數(shù)學(xué)題目具體化、簡單化，從而讓學(xué)生能夠輕松的把握題目、理解題目，最終解決問題。如數(shù)學(xué)教師在教授乘除法時，應(yīng)適當?shù)貏?chuàng)造出一個情境，通過情境教學(xué)讓學(xué)生貼近生活進行學(xué)習(xí)，理解起來也會輕松許多。如9除以3就可以通過坐船的問題來幫助學(xué)生理解，一條船能坐3個人，9個人需要幾條船，通過這個問題帶動學(xué)生積極思考，從而有效地掌握此知識點。

2.4? 形成多樣化教學(xué)

將數(shù)形結(jié)合思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以使教學(xué)過程更加多樣化，從不同的角度為學(xué)生講解知識點，根據(jù)不同的教學(xué)情況設(shè)置不同的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識。如在進行加減法運算時可以讓學(xué)生用手指、筆等工具幫助計算;當計算難度更大時則可以讓學(xué)生通過畫圖或者教師用圖片等教具幫助學(xué)生計算。通過根據(jù)不同的情況來設(shè)置不同的教學(xué)方式，形成多樣化教學(xué)，既方便了學(xué)生理解、掌握，又使得教學(xué)過程輕松化、趣味化。

3? 結(jié)束語

通過上文的分析可知，將數(shù)形結(jié)合的思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，還能使學(xué)生舉一反三，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，而且還能營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，達到事半功倍的效果，從多方面促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]蘇建云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透分析[J].教師，2017（21）.

[2]袁婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透研究[J].學(xué)周刊， 2015（6）.

[3]李丕峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的有效滲透分析[J].中國校外教育，2018（34）.

【作者簡介】

俞辰（1988～）女，漢族，江蘇蘇州，大學(xué)本科，蘇州高新區(qū)通安中心小學(xué)校，二級教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師。