多媒體教學在小學語文教學中的應用研究

姜美紅

摘要：多媒體教學資源的有效應用為學科教學有效性提升提供了契機，隨著現代化教育技術的科學發展，我們開始重視起多媒體設備在課堂教學活動中的應用，并且顯然收獲了不錯的教學效果。就小學語文學科教學活動來說，多媒體教學方法盡管在提升學科教學質量上起到一定作用，但是依然存在不足，需要我們有針對性的推進課程改革。基于此，本研究結合小學語文學科教學需求，分析多媒體教學方法在小學語文課程教學過程中的有效應用路徑，旨在為小學生的語文核心素養培養提供助力。

關鍵詞：多媒體；小學；語文教學

引言：

多媒體作為重要的輔助教學方法，其經過了實踐檢驗，在學科教學活動中應用的十分廣泛且有效，廣大師生一致認可多媒體教學方法。語文教學作為培養小學生語文核心素養的關鍵路徑，應用多媒體教學方法優化教學效果，為學科教學目標實現提供了助力，但是仍然有進步空間，需要我們進一步深化教學研究。

一、創設輕松的學習氛圍，調動學生語文學習興趣

傳統語文課堂講授模式和方式無法激發學生的學習興趣。語文是一門與其他學科聯系緊密、能夠延伸內容的學科，教學的方式以及課堂的環境對于學生會產生一定的影響，教師如果不能將學生的學習興趣調動起來，就無法將語文本該有的學科功能進行充分的發揮，學生也無法在課堂上獲得太多的收獲。借助多媒體，教師可以為學生呈現不一樣的語文課堂：優美的音樂、形象的畫面以及趣味化的內容展示，學生的學習欲望會被激發出來，從而積極、主動地對學習的內容進行學習和探究。比如教師在進行《日月潭》這節課的教學時，可以先讓學生閱讀這篇課文，然后用多媒體為學生播放日月潭的相關視頻，學生通過美麗的畫面以及優美的音樂，能夠切身感受到日月潭的美麗，從而對日月潭產生一定的熱情，學習興趣被很好地調動起來。

二、創設教學情境，激活學生積極情感

在語文教育活活動中合理滲透情感教育也是提升小學語文學科教學質量的路徑，小學生在知識學習過程中也容易收到感情支配，因此教師可以利用情感教育調動學生的課堂參與積極性，引發學生的積極情感。利用多媒體組合教學，創設生動的課堂教學情境可以讓學生更接近作者的情感世界，進而引發學生的情感共鳴[1]。比如在講解《難忘的潑水節》時，我利用多媒體教學設備為學生播放了傣族潑水節的視頻的節選，帶給學生真實的節日氛圍體驗，然后鼓勵學生離開座位，與視頻中的傣族人民一起唱歌跳舞，做出潑水的動作，與大家一起慶祝潑水節，在這樣真實的課堂教學情境中，學生更容易理解“難忘”二字的意義，也更能與作者產生情感上的共鳴。在教學情境的支撐和引導下，學生更容易產生積極的情感體驗，這樣的教學模式對課文內容的情感內涵挖掘和文章情景表現都具有積極意義。學生透過了解民族習俗，可以激發他們對少數民族的喜愛之情，有利于使學生進一步受到愛國主義熏陶，對學生的情感表達和情感理解能力具有大的提升作用。

三、利用多媒體明確教學中的重難點

教師對于多媒體的應用應該充分考慮到與教學內容的相關性，促使教學內容的直觀、生動的體現出來，符合小學生的形象思維發展特點。教師可以利用多媒體，明確教重難點，進而實對教學重難點的突破[2]。比如在學習《鋤禾》、《憫農》這兩篇古詩時，教師以一幅多媒體圖畫引入課程內容，播放農民們耕種的紀錄片，讓學生能夠浸入到農民群眾耕種的畫面中，感受到農民群眾在耕種時候的辛苦。也可以用動畫形式或者朗誦動圖，運用真人朗誦配音為孩子們朗誦經典的古詩句。古詩雖然簡單，孩子們要對其進行背誦和學習難度也并不大，但是要讓學生深刻地理解到詩詞中的含義，培養他們的人文情懷和文化情操，就需要對他們的思維進行多重的培養。

四、充分利用多媒體拓展和豐富語文課堂教學內容

新課標對小學語文教學也提出了全新標準和要求，在語文實踐教學中應以教材為根本但也不能完全局限于教材，應結合語文教材和教學內容進行適當的知識拓展，從而進一步豐富語文課堂教學內容以及教學的深度和廣度，實現拓展學生知識面[3]。在以往的語文教學中教師只是按照語文教材內容進行教學，講解完就算完成教學任務，很少有拓展的一些相關內容，學生學習興趣難以得到激發，然而多媒體信息技術的引入和運用則能夠有效解決這一問題，教師可以根據每堂語文課的教學內容以及學生實際學習需求和興趣特征，利用多媒體和信息技術搜集和整理多種多樣豐富多彩的課堂教學內容相關拓展的語文知識和內容，從而使學生在每堂語文課中都有所期待，在豐富多樣的拓展內容推動下學生更加積極主動地參與到語文學習當中，獲得更加全面的知識[4]；同時，教師運用多媒體展開語文教學，通過多媒體課件等形式進行教學能夠節約大量的書寫板書的時間，教師可以實現對寶貴課堂時間的最合理分配和利用，從而切實提升語文課堂教學效率。例如，在向學生講解課文《長城》時，就可以運用信息技術搜集有關長城的影視資料、圖片和圖像等作為該堂課的拓展知識內容，使學生對長城的發展歷史再到相關人物及事件等有一個更加全面的認識和了解，從而幫助學生更好地理解文章含義，提高語文教學效果和學習效率，讓學生在基于語文教材內容學習的基礎上實現對多方面知識的獲取和強化，讓學生在語文學習中獲得更多更全的知識。

結語：

總之，多媒體教學模式下，小學語文學科教學質量在不斷提升，我們從中可以看到多媒體教學模式在小學語文學科教學活動中發揮的巨大作用。多媒體教學有利于學生學會學習、學會思考、學會創新和發展新的理念、新的思想，能有效提高課堂教學效率。多媒體在教學中的運用和推廣，必將有效推動語文教學質量的全面提高。

參考文獻：

[1]王曙光.論多媒體在小學語文教學中的應用[J].考試周刊，2014，12（02）：139-140.

[2]闕清民.談談多媒體在小學語文教學中的應用[J].考試周刊，2013，32（01）：257-258.

[3]郭繼紅.論多媒體在小學語文教學中的應用問題[J].學周刊，2013，22（02）：171-172.

[4]刁曉英.小學語文Flash課件應用探索[J].中國教育技術裝備，2015，12（23）：254-255.