讓微課翻轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂

黃燕容

摘要：隨著信息科技的發(fā)展，微課的使用越來(lái)越廣泛，利用微課翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)；翻轉(zhuǎn)；語(yǔ)文教學(xué)

一、時(shí)代背景

隨著科技的高速發(fā)展，各種電子產(chǎn)品層出不窮。對(duì)學(xué)生的吸引力也越來(lái)越大。如今許多的電子產(chǎn)品已成為我們生活中必不可少的生活用品，如手機(jī)，電腦平板……而這些正好是微課的最好媒體。

隨著生活質(zhì)量的提高，人們對(duì)生活也越來(lái)越有追求，作為小學(xué)生的父母，是社會(huì)中的中堅(jiān)力量人物，他們的忙碌已成為必然性。沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)孩子，孩子學(xué)習(xí)興趣不高，孩子無(wú)法掌握課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些都被家長(zhǎng)作為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差的最好借口。而微課的出現(xiàn)，正好讓這些問(wèn)題迎刃而解。

如此看來(lái)，微課是應(yīng)運(yùn)而生的一個(gè)產(chǎn)物，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，順應(yīng)人們的需求，而把微課應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，更是一個(gè)必然的結(jié)果。

二、微課概念及優(yōu)勢(shì)

微課是指在新課標(biāo)基礎(chǔ)上，將教學(xué)視頻作為基本載體，對(duì)教師課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)反映出來(lái)的各項(xiàng)教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合。

微課的知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性，微課精簡(jiǎn)的教學(xué)內(nèi)容更便于小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，微刻精美的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，更吸引小學(xué)生，抓住了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。微課是供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。是一對(duì)一的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？晒W(xué)習(xí)者反復(fù)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，直到掌握知識(shí)點(diǎn)為止。

三、翻轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂

翻轉(zhuǎn)課也可理解為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。教師可以不用利用過(guò)多的時(shí)間去講授知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可在課前自主完成學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用手機(jī)電腦觀看老師制作的微課，提前學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師教師也能在線上隨時(shí)和同學(xué)進(jìn)行交流解疑。在課堂上可以利用更多的時(shí)間專注于練、寫(xiě)、讀，等教學(xué)活動(dòng)，加以鞏固在課前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)，把老師要同學(xué)們學(xué)轉(zhuǎn)化成自己要學(xué)的一種學(xué)習(xí)模式。

作為一個(gè)一線教師，我在教學(xué)實(shí)踐中把微課用于翻轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂中，這是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法。四年級(jí)的學(xué)生正在學(xué)習(xí)各種句子修辭手法。如：修改比喻句、修改擬人、改寫(xiě)反問(wèn)句...... 我把修改方法通過(guò)語(yǔ)言加以文字的修飾，錄制成視頻，在課前發(fā)給學(xué)生，以作業(yè)的形式讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)。如有疑問(wèn)可在線詢問(wèn)老師或與同學(xué)互相交流。在課上我們便利用課堂時(shí)間反復(fù)練習(xí)，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)掌握修改方法。如此一來(lái)我們真正做到了“一引二主”老師少講，學(xué)生多練的教學(xué)模式。

除了句子練習(xí)可用微課外，我們的課文教學(xué)也可利用微課翻轉(zhuǎn)課堂。在講授新課前可把作者的介紹，寫(xiě)作的背景制作成微課，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解課文，為學(xué)習(xí)課文先做好鋪墊。

要將微課翻轉(zhuǎn)課堂，我們必須要做到以下幾個(gè)角色的轉(zhuǎn)換。首先，教師的角色從傳統(tǒng)的圣人角色轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師的角色；其次，學(xué)生的角色更加突出學(xué)習(xí)的主體性和必要的主動(dòng)性的角色，因?yàn)槿绻麤](méi)有一定的主動(dòng)性，翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行，必須需要學(xué)生的主動(dòng)操作和主動(dòng)思考；家長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)在傳統(tǒng)的教育思想體系下很難接受新型學(xué)習(xí)模式，在此過(guò)程中，要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的宣傳工作，讓家長(zhǎng)也能夠理解新型教育方式，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。