基于專業需求的高職高等數學教學模式改革研究

劉永連

摘要：高等數學是高職院校理工科方向十分重要的教學課程，也是一門基礎公共課程。高等數學是集思想性、應用性和理論性為一體的知識課程，其理論知識蘊含了豐富的數學思想、數學方法、數學邏輯。通過對學生高等數學的教學，不僅可以教授學生數學理論和知識，也可以培養學生的數學邏輯思維能力，從而培養其利用數學知識來分析實際生活中分析和解決問題的能力。基于此，本文簡要闡述了當前高職高等數學教學模式的現狀，進而提出了基于專業需求的高職高等數學教學模式的改革措施，以期能夠促進我國高職高等數學教學事業的長久發展。

關鍵詞：高職;高等數學;教學模式;現狀;改革措施

1.引言

數學是一類基礎性課程，無論是在自然科學中，還是人文科學中，數學都是必不可少的基礎性學科。同時，高等數學是今后高職學生學習和深造中必不可少的基礎知識。當前，高職高等數學教學已經滲透到每門學科之中，其重要性不言而喻。高等數學是近代知識與理論的重要構成部分，在自然科學和社會科學領域、分支等都有廣泛的應用。近年來，隨著計算機科學和大數據技術的快速發展，使得高等數學的教學變得越來越重要，其理論應用也在逐漸增強。因此，加快、提升高職高等數學教學模式的改革效率是促進社會科學發展的必要策略，也是我國教育事業能夠長久發展有效手段。

2.當前高職高等數學教學模式的現狀

2.1教學理念落后，教學模式老舊

當前，國內很多高職院校仍采取的是傳統的“講授+作業+考試”教學模式，雖然這類教學模式具有一定的程序性和可操作性，一定程度上給學生講授的基礎的理論知識，但是很少能夠給學生傳授實際應用的思考能力，缺乏相應的應用性，不能解決生活中遇到的實際問題，很多知識與現實脫節。同時，教材也較為陳舊，沒有及時更新，很多當前先進的數學理論與知識應用沒有展現與講授給學生，從而使得學生覺得高等數學的知識是枯燥無味的，是無用的。傳統的教學模式是填鴨式的教育方法[1]，忽略了學生自主參與教學的過程，不利于培養學生的獨立性、創新性。此外，傳統的教學模式限制了學生的學習積極性，從而無法有效提升學生對高等數學知識的學習興趣和應用能力。

2.2教學內容繁雜，課堂效率較低

當前，高職院校的學生基礎知識能力參差不齊，而其教學內容僅僅是在教材基礎上做刪減。因此，對于基礎較為薄弱的學生，其內容還是顯得較為繁雜，無法真正掌握所學的高等數學理論和知識。另一方面，高職院校的教材沒有針對性，教材內容不具備實際應用的靈活性，進而影響了高等數學課程與其它課程之間的連貫性與關聯性，專業性太強，從而使得高職院校的學生不能學懂高等數學理論和知識，更無法將其應用在其他課程之中。此外，教學內容繁雜也使得教學方法變得單一、枯燥，從而影響學生的學習興趣不高，進一步影響了課堂教學效率較低。過分的強調教材內容的全面，反而顯得教學內容的繁雜，從而使得學生產生厭煩的情緒，不利于開發和培養學生的創新思維能力，更不利于學生對高等數學理論和知識的應用。

2.3教學評價單一，學習導向片面

高職院校的教學評價體系一般情況下，只包含了對教師的評價和對學生的評價兩部分。其中對學生的評價是對學生學習的一種肯定與鼓勵，也是對學生學習能力客觀評價的具體方式。傳統的教學評價基本采用作業、課堂表現、考試等的方式，僅僅只能考查學生對課本知識和理論的掌握程度，不能全面而正確的反映學生的綜合數學能力與素養。此外，教學評價的單一性，造成了學生學習導向的片面，不能真實反映出學生的學習興趣和對知識的實際應用能力。當前，采取以考試分數的高低來評價學生綜合能力的強弱是不適宜的，也是不正確的，這樣會忽視學生的個體差異性，更影響了學生的學習態度、學習興趣、學習能力，從而不利于培養學生建立正確的學習導向。

3.高職高等數學教學模式的改革措施

3.1創新教學理念，強化數學思想

當前，高職高等數學的教學過程中，教師應當創新其教學理念，不斷強化數學思想。教學過程中需要及時更新高等數學的教育觀念，以大眾教育和素質為基礎、前提，不斷把應試教育轉向實際應用教育。一方面，通過創新教學理念，幫助學生樹立正確的學習觀，進而促使學生能夠了解與懂得高等數學與日常生活之間的聯系，促使其能夠將課堂上的數學知識與生活實際相結合，如果是一名工科類高職學生，就可以利用高等數學計算當日怎么調整機床參數可生產零件最多、產品合格率最高等實際問題;另一方面，在教學與日常生活中，不斷強化數學思想的應用，始終堅持以專業為主，高等數學為基礎的教學思想，在課堂教學過程中引導學生將數學知識轉化為實際能力，提升數學素質。教師在教學過程中應該對高等數學的內容進行創新與整理，分清基礎知識、專業應用、數學實際等方面對學生進行不同類型的講解，進一步培養現今社會需要的創新型、綜合型高素質人才。同時，不斷培養學生的直觀思維、數學邏輯思維、創新思維是高等數學教學的終極目標。

3.2改革教學方式，更新教學內容

高職學生是將來專業技術人才中的主要梯隊，因此，高職院校的高等數學教學中應當及時改革教學方式，更新教學內容。首先，教師應當合理安排教學內容，適當增加和減少課堂上的知識和理論。同時，結合高職學生的專業方向和特點，制定相應的教學內容和重點知識;其次，教學方式應當為教學內容和目的所服務，教師可以適當采取當前先進的教學方式，如利用多媒體、計算機、數學教學軟件，使得課堂教學過程變得生動有趣，進一步激發學生的學習興趣和積極性;此外，高等數學的知識不僅僅是單純的理論知識，還蘊含著豐富的實踐理論、數學邏輯思想和方法。當前，高職院校的高等數學教學過程更應該借助大數據技術和理論，整合相關數學科技資源。通過視頻觀看、課堂互動、課后學習等方式，不僅可以增強學生的自主學習能力，還可以加深學生對高等數學理論和應用的了解與掌握程度，進一步提升高職院校高等數學教學的效率。

3.3健全評價體系，提升教學質量

當前，高職院校的教學評價體系仍然沿用老舊、單一的考核評價模式，采取一考定性的決定論，這對于大多數學生而言是相對不公平的。健全高職院校考核評價體系，是提升高等數學教學質量的必要措施。一方面，建立和健全一個合理、科學、多樣化、可操作性強的考核評價體制是適應當前社會發展的必要方式。在高職院校的教學過程中，不僅要考核評價學生的學習成果，還要考核評價教師的教學效率，通過兩者的相互評價來促進教學質量的提升，如定期讓學生對教師教學成效進行評價評比，進一步鼓勵教師提高教學質量。同時，也可舉辦高等數學應用知識比賽等，進而激勵學生提高學習興趣與應用效果。另一方面，評價體系中還應該注重教學內容的創新性、應用性、科學性等因素，不僅只依靠原有的試卷分數來評價，還更應注重學生的課堂表現、學習態度、拓展實驗、實際應用等方面的評價效果。健全評價體系的最終目的是加強學生對高等數學知識理論的理解和掌握，進而提升學生分析和解決實際問題的能力。此外，不斷推進教學過程評價和結果評價有機結合的進程，以評促改，從而促進和提升高職院校高等數學的師資隊伍，以便更好地培養綜合型人才團隊。

4.結語

高職院校的高等數學的教學模式改革是一項系統性的工程，需要結合高等數學自身的特點、高職教育的理念、專業技術的目的等方面，以培養技術型、綜合型人才為目標。通過創新教學理念、改革教學方式、健全評價體系來整體提升高職院校高等數學的教學質量，進而促進我國高職人才培養進程的健康長久發展。

參考文獻：

[1]侯建軍.高職數學教學改革的思考[J].職業教育研究，2006，（04）.