星星的孩子 你并不孤單—淺談孤獨癥兒童語言能力發展的個案研究

沈玲

摘 要：有這樣一群孩子，我們稱他們為星星的孩子，醫學上他們被稱為自閉癥兒童。他們在溝通交流方面似乎有著一套不被常人所理解的來自遙遠星球的思維模式，好像孤獨地沉浸在自己的世界里。隨著融合教育這個新名詞的出現，這些特殊的孩子會被安排在普通的幼兒園與正常的孩子一起參與一日活動，如何幫助這些特殊的孩子利用“語言”這個與他人溝通的媒介盡早的回歸社會，成為了我的思考。

關鍵詞：自閉癥兒童 融合教育 語言 回歸

融合教育是繼“回歸主流”教育理念后的全新特殊教育理論，是一種讓大多數殘障兒童進入普通班，并增進在普通班學習的一種方式。

語言是人類特有的一種高級神經活動形式，它是人類交際和思維的工具。在現代社會里，人與人的交際活動日益頻繁，語言交際能力的重要性明顯增強。語言交往是人類適應社會的重要形式，而言語能力又是交往的重要決定因素。但是在自閉癥兒童的身上，我們常常能觀察發現因為孩子的語言障礙，他缺乏與別的幼兒的交流，又因為缺乏人際交流，惡性循環加劇了他語言發展的遲緩。促進孤獨癥兒童語言的發展的意義：讓自閉癥孩子學會利用“語言”這個與他人溝通的媒介，幫他架設起回歸幼兒園這個小社會的橋梁。

在我們班級中有就有這么一個孩子--杰 ，記得他剛來幼兒園時每天自己一個人玩、一個人坐、一個人自言自語，從不跟其他的孩子說話，有時候還會在活動的時候一個人莫名奇妙的站起來四處走動。為了幫助孩子更好的融入班級，發展幼兒的語言能力，我嘗試運用了以下的方法促進杰語言能力的發展。

（一）、星星的孩子——讓我們一起走進你的世界

1.用愛讓我走進你的心

早上來園的時候，張宇杰總是喜歡躲在爺爺的身后流著眼淚，不愿意上幼兒園，我見了后會上前蹲下來微笑的一把摟住，并親親張宇杰的臉蛋說：“早上好！”，拉著他的小手跟他一起做來園的生活活動，一邊做一邊說“我們跟爺爺說再見”，“我們一起拿椅子”，“我們一起去給小花喝水”，一開始宇杰并不能不是很情愿的跟著我一起做，為了贏取他的信任，我時刻的關注他的每一個動向，每當他遇到困難的時候，我總會第一個出現在他面前幫助他，每當他受欺負的時候我總是會第一個去抱住他，讓他感受到我的愛，并鄭重其事的向全班小朋友說”宇杰是班里的弟弟需要我們照顧他，幫助他”就這樣日子一天天的過去，慢慢的宇杰開始喜歡跟著我，每當我叫他的時候他會露出開心的笑臉，直到有一天宇杰從身后一把抱住我，并喊了一聲“媽媽”，我確信我開始進入了他的心中。

2.用愛讓同伴走進你的心

自從我跟班里的孩子鄭重的說過后很多孩子都會宇杰非常的照顧，總把他當弟弟。在晨間自由活動時，我發現宇杰總喜歡一個人到草地玩，為了幫助他更好的參加自主互動，我盡可能地調動一些活潑的孩子帶宇杰玩耍，慢慢的我發現宇杰能和個別孩子玩起來，而且玩得很好。在活動時宇杰總喜歡走來走去，班里幾個能干又熱心的小姑娘總會主動的幫他放好小椅子，拉他一起坐下聽課，雖然他坐在那里從不會舉手回答問題，但是慢慢的我發現他能學著我說一些簡單的語句，也會喊出經常幫助他的幾個小朋友，記得有一次我說畫自己的好朋友，宇杰看看身邊幾個經常幫助他的孩子，也嘗試著畫一起來，一邊畫還一邊說著：”一一姐姐最好，一一姐姐的頭發……”，就從宇杰的語言和行動中發現宇杰的語言能力不僅有了提高，而且班中的孩子也進入了他的心。

3.用游戲促進你的語言

愛玩是兒童的天性，對于自閉癥兒童也不例外，因此我們可以設計一些游戲，讓這些特殊的孩子輕松的心態下接受教師有目的性的語言交往訓練。

（1）在建構區的游戲時，我發現宇杰非常喜歡建構火車和車軌，因此從孩子喜歡的火車出發，我們開展方位詞的學習：鐵軌的上面，火車的下面，火車的前面等等，就這樣宇杰在慢慢的鸚鵡學舌的模仿過程中可以簡單的說，同時我在搭建過程中，有目的地引導宇杰描述他搭建的步驟，如：先搭一塊圓形的積木，然后把長方形的積木放在上面。也會在搭建的評價活動中讓能干的幼兒描述搭建的步驟。慢慢的我又加入了多個修飾定語，如：我先搭了兩塊長長的紅色的正方形積木，然后把短短的黃色長方形積木架在兩塊紅紅的積木上面。

（2）在角色游戲中，由于角色游戲是促進自閉癥幼兒語言能力的重要手段，再加上觀察發現張宇杰很喜歡進行角色的扮演，因此我會根據他扮演的角色進行配合游戲，幫助宇杰回憶提取相關的劇情發展，如他設定自己的經驗為火車司機，我會引導他司機前面有火車小心，幫助他建立危險意識，嘗試簡單的處理；當他設定自己為船長時，我也可以為大架構大海、甲板、沙灘等虛擬情景；當他設定理發師時，我們可以幫他還原洗頭的經驗，通過這樣的經驗架構可以鍛煉自閉癥幼兒的口語表達能力，還能促進其社會性的發展。同時也宇杰幫成為想象事件的講述者。但是自閉癥幼兒無法理解非語言的溝通線索，對溝通情境理解有困難；認知上缺乏彈性，自己不能對行動進行。

（3）在閱讀活動中，我們通過老師創設一個良好的閱讀的環境，投入豐富的道具、服飾、場景板等，同伴積極、生動、有效的故事引起宇杰的關注，特別是色彩、畫面豐富的圖書和歡快的音樂我們宇杰尤其喜歡，幫助宇杰積極的投入到閱讀活動中，為他有效說話、閱讀、傾聽提供學習的機會。同時幫宇杰通過口語建立語音意識，學習新詞匯及語言的習慣用法，同時幫助宇杰感受他人的情感、經歷等。

（4）在美術游戲中，宇杰對于美術活動有自己的理解和想法，通過這樣的活動激發了創造力，豐富了藝術知識、技能，而且還促進情感、社會性、認知和身體能力的發展。我在幫助宇杰獲得繪畫技能的的同時，可以與幼兒共同討論作品的形式，通過認可、問答、介紹、討論等方式，促進宇杰的語言表達能力的發展。如：“你畫的是什么？”“這里畫的是什么？”等。讓宇杰表達自己想法的同時發展語言。

（5）在科學游戲中，通過孩子的探索欲望，結合生活中的科學展開語言的刺激，如當孩子們發現幼兒園的“桂圓”時，我們通過撿、聞、摸、解剖等多個環節激起宇杰的好奇 心，主動的參與3到活動中，引起他自言自語“桂圓怎么黏黏的？好臭呀！快點扔了”等語句，幫助他積累詞語經驗。

4.家園溝通促進發展

“父母是孩子的第一任老師。”父母的言行會影響孩子的一切，因此一個父母每次都不錯過與孩子交流的機會，不錯過把信念傳給孩子的機會。為了幫助宇杰得到更好的發展，我及時的與父母進行交流，共同探討幫助孩子語言發展的辦法，每一天都會發信息分享宇杰的種種進步。

（二）、星星的孩子——歡笑圍繞在你身邊

通過我一年的堅持孩子的宇杰的語言有了很大的進步，現在的他開始會有幾個固定的玩伴，雖然有時他還是會獨自的游玩，但是更多的時候能看到他跟小伙伴在交流中游玩，他開始主動的關心身邊發生的事，關心身邊的人，最近他會因為我手上的一個傷痕主動的問我：“老師你疼不疼？趕緊消毒，貼個創可貼就會好的。”“我幫你吹吹就會不疼的，”“創可貼在第一個柜子里，你自己去拿”，等等這樣的話，不僅暖了我的心，也讓我感受宇杰的語言真正的得到了發展。

在我們的班中每一個孩子的發展都是不同的，對于像宇杰這樣特殊的孩子我們就需要用更多的耐心、愛心和細心去幫助他，讓他感受到老師的愛，感受到同伴的愛，感受到集體是值得他信賴的。使他愿意上幼兒園，愿意與同伴交流與交往，看到孩子一天天地在變化著，這讓我心里感覺無比的驕做和自豪。“愛”拉近了我和孩子的距離，“愛”溫暖了每一個特殊兒童，讓他的語言有了些許的進步。

參考文獻：

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