農村幼兒園區域活動存在的問題及對策

甘麗華

摘要：區域活動作為一項重要的教育形式，是以幼兒為主要對象，充分利用各項教育資源條件和場所場地，以合作交流、動手實踐、主動探究等形式，組織幼兒開展的啟蒙教育活動。區域活動的有效開展不僅符合幼兒當下的年齡和心理條件，而且其更多的作為一種啟蒙式教育，能夠在一定程度上啟迪孩子的身心，讓他們在動手實踐中學習，活躍他們的思維，為他們以后的學習或生活打好基礎，促進他們的全面發展。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;問題對策

區域活動作為具體課堂的補充，是幼兒階段的一類必要的自主活動形式，可以輔助小朋友們的發展。而且，隨著新課改和素質教育的不斷深化，對學生的各方面能力要求越來越高，包括德智體美等全面發展和提升，而幼兒園區域活動是啟蒙小朋友身心的必不可少的形式更應該得到各地教育機構和教育者的重視，不斷完善區域活動的各項設施，促進幼兒教學到達更好的效果，為孩子們打好基礎。本文也將就幼兒園區域活動當前所存在的問題以及解決措施闡述了一些見解。

一、農村幼兒園區域活動存在的問題

（一）區域活動空間、材料不足

大多學校，尤其是一些經濟還不夠發達的教學機構或農村教學單位，往往不重視區域活動的開展，在場地和區域活動所需材料方面配置不完備。活動空間太小、資源材料不足的現象仍有很多，而且，這些教育單位和教育者往往不重視區域活動這種新型的、更適合幼兒發展的教學方式，采取的仍是固有的課堂教學法，忽視了區域活動的優勢，造成區域活動難以展開實施的現象。

（二）區域活動流于形式

目前，雖然大多幼兒教學機構都設置有一定的區域活動場所，但規劃的還不夠完善，也在一定程度上造成了資源的浪費。顧名思義，區域活動更多強調的是活動的場地面積，而大多學校雖都有配置場地，但不可否認的是，區域劃分還不夠明確和獨立。如今，區域活動包括科學區、美工區、圖書區、角色區等多種類型，但這些區域還不能完全的獨立起來，有一個清晰的規劃，往往會混合在一起，制約著具體區域活動的進行。另一方面，大多數教學單位在進行區域活動時過于重視形式，忽視了內容的豐富。區域活動內容千篇一律的現象仍然存在，缺乏創新，在形式上不夠新穎，甚至會重復，這些狀況都會損害幼兒的學習興趣和熱情。

（三）教師沒有準確定位其在區域活動中的位置

受到傳統教學模式和應試教育的長期影響，一些教師的思想觀念仍很保守，在進行具體的區域活動時更多的以教學的指導者、紀律的維護者等身份，在一旁指導實踐，二未能真正的融入到幼兒的教育活動之中，尤其幼兒在進行區域活動時，教師觀察的不夠深入，這反而影響了教學活動或區域實踐的有效開展，沒有與小朋友們形成一個更融合愉悅的關系，缺乏科學的教學方法。

二、農村幼兒園區域活動的對策分析

（一）明確活動區域，營造充實內容

前文已經談到了學校區域活動流于形式，形式大于內容的狀況。因此，作為一名教育工作者，更應該針對這些問題有針對性的加以完善改進，創新活動內容，調動幼兒的參與意識和積極性。例如：在課堂上進行繪本解讀的時候，如繪本《小豬變形計》，在老師講解完之后，可以讓學生去角色區進行該繪本的演出，為他們制作相應的道具，讓他們在具體的表演之中體會故事，并加以更好地理解。同時，通過角色扮演，鍛煉學生的自信心，讓學生可以更好的表現自我，進而輔助他們的學習。

（二）拓寬活動空間、挖掘有效資源

針對幼兒區域活動空間不足，區域劃分為獨立的狀況，各地教育機構要加以重視，在場地方面盡量拓寬活動空間，并給各項區域劃分一個明確的范圍，將科學區、美工區、圖書區、角色區等獨立分別。其次，學校應給各個區域配備相應的資源條件和所需材料，并督促教師充分利用各項資源條件，熟練掌握資源的運用，在進行活動時及時指導學生有效運用，避免造成資源的浪費。

（三）明確教師定位，完善區域活動

老師要不斷地適應幼兒的學習狀況，找到一個更好的教學方法，引導幼兒的學習。在進行具體的區域活動時，作為教師，不應該僅僅是一個純粹的指導者或者監督者的身份，更多的時候，要成為學生進行活動時的合作者，積極地融入到他們的活動之中。而且，通過與其合作交流，不僅可以拉近與學生的距離感，也能夠及時了解學生的學習狀況，進而更好地指導他們進行學習，提高教學質量，達到更好的教學效果。

（四）強化區域活動游戲性

區域活動能強化兒童的興趣和愛好，且能以此為依據設置活動區域，開展組織活動。幼兒園在自主選擇活動區域時，要先自己決定活動的內容和方式、選擇合適的合作伙伴，教師在區域游戲活動推行之際，切記不能將區域活動變得游戲化，應在深化教育模式和歷年的教學過程中做好教學模式的推進，盡量做好游戲化教學。教師在指導時需要重視建構區、美工區、益智區等一些學習活動較強的區域。建設區域活動游戲性時，要促使幼兒對區域活動產生濃厚的興趣，讓他們更好地獲得游戲的體驗感。教師可以在活動區命名的過程中適度進行方法渲染，讓游戲的整體氣氛感覺更佳。還可以創設童話般的境界。如，教師需要將美工區建設成為“藝術坊”“小巧手坊”等。讓孩子來到這個區域內進行假想角色構建，能通過做工或者作畫的方式，將自己創造出的產品展示出來，拿到“商店”售賣。從而讓幼兒了解到買賣之間的關系，也讓幼兒在活動過程中形成基本的社會性。教師設置此類活動，能讓游戲的主題和內容保持一致。這樣，教育活動才能做到環環相扣，使活動性質能從學習直接變成了游戲。幼兒的身份從小朋友的角色直接變成了純粹的玩，一成不變的活動區域直接變成了高效的游戲場地，幼兒參與游戲的積極性增強，活動興趣也明顯增強很多。

三、結語

簡而言之，幼兒園區域活動對促進幼兒健康成長是非常重要的。作為教師，要充分利用好各項資源條件，輔助幼兒區域活動，循序漸進、不斷深入，進而啟迪幼兒的心智，活躍他們的思維，有利于他們的個性發展。因此，各地教育機構要積極支持幼兒區域活動的開展，在實踐活動中培育幼兒的參與意識和主觀能動性，促進他們的全面發展。

參考文獻：

[1]張嬋娟.幼兒園區域活動存在的問題及對策[J].科教文匯，2018（17）：109-110.

[2]李淑英.幼兒園區域活動中存在的問題及對策[J].新課程（上），2018（11）.