多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的利與弊

曾長江

摘要：多媒體課件進入化學(xué)課堂，把師生帶人一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的世界。它不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且從宏觀和微觀方面更全面的說明問題，因此在化學(xué)課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。多媒體教學(xué)增強了課堂直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;多媒體教學(xué)形象直觀，突出重點，突破難點，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力;多媒體教學(xué)增大課堂容量，大大提高了教與學(xué)的效率;多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)出立體化教學(xué)空間，有效的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但事物都有兩面性，多媒體技術(shù)就像一把“雙刃劍”在化學(xué)教學(xué)中既表現(xiàn)了有利的一面也反映出它的一些弊端。如忽視化學(xué)學(xué)科的特點，忽視學(xué)生自身特點，忽視教師的主觀能動性多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，又有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的負面影響。只有做到多媒體與教學(xué)科學(xué)有機地結(jié)合，才能發(fā)揮其最大效能，并且避免或消除它的消極作用。

關(guān)鍵詞：多媒體;化學(xué)教學(xué);利與弊

一、多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的有利作用

傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)課“一塊黑板+一只粉筆+一籃實驗用品”的教學(xué)模式，已經(jīng)遠遠不能滿足新課程的實施要求，豐富多彩的多媒體教學(xué)手段已被廣泛采用。多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的作用越來越鮮明。

1、微觀現(xiàn)象形象化，化學(xué)實驗?zāi)M化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象既看不見又摸不著，演示試驗也無法做成。傳統(tǒng)教學(xué)中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來講解，這樣的教學(xué)難以讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。應(yīng)用化學(xué)課件，這些困難就會迎刃而解。如：一滴水中分子個數(shù)之多及水分子質(zhì)量極小;碘分子間隔增大或縮小引起物質(zhì)狀態(tài)的變化;硫與氧氣發(fā)生反應(yīng)中分子的改變，以及氨分子運動導(dǎo)致酚酞變紅，使學(xué)生在觀察中體會，發(fā)現(xiàn)分子的特性，從而達到利用分子的性質(zhì)揭示現(xiàn)實生活中的熱脹冷縮、濕衣服能曬干等自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和推理能力，同時把一些單調(diào)、枯燥，不能引起學(xué)生興趣的知識變得生動、形象，使學(xué)生掌握教學(xué)難點和重點，化難為易。再如：講“水的電解”時，教師可以通過演示實驗讓學(xué)生宏觀地感受這一變化過程，但至于水是如何變化成為氫氣和氧氣的，學(xué)后并不一定真正地理解。這時教師就可以借助多媒體技術(shù)，把分子分解成原子，原子重新組合成新分子，新分子聚集成新物質(zhì)這一過程適當(dāng)放大和以動畫形式展現(xiàn)出來，將抽象的知識具體化、形象化，從而使學(xué)后更好地理解化學(xué)變化的實質(zhì)。

2、剖析化學(xué)反應(yīng)機理，突破知識難點

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)機理這些知識，由于是宏觀的，因此學(xué)生學(xué)起來較困難，而多媒體能夠很好地解決這一問題。

如在講分子原子結(jié)構(gòu)這部分知識時，分子、原子這些微觀粒子無法用肉眼看見，而且中學(xué)生的立體概念又比較差。這時可以利用動畫軟件使微觀放大，將物質(zhì)發(fā)生物理變化時分子間隔的變化很好地演示出來。原子結(jié)構(gòu)的知識，可通過三維動畫，將原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)演示出來，比較原子核與原子大小時，通過畫面將原子形象地放大成10層樓房大，同時原子核也隨之放大成櫻桃大小，置于樓房中心，這樣學(xué)生就可以很容易地認(rèn)識到原子內(nèi)有大量空間，再將電子隨機地點擊在這一空間內(nèi)，學(xué)生會認(rèn)識到電子在原子核外的廣大空間內(nèi)做高速運動，而不是圓周運動。這樣就能使知識的講授由抽象而變得形象生動，降低學(xué)生對知識的理解難度。

3、課堂內(nèi)容現(xiàn)實化，提高教學(xué)效率

利用多媒體能有效的增加課堂教學(xué)容量。在利用多媒體教學(xué)時，可以使圖片、文字、聲音、音樂等各種呈現(xiàn)教學(xué)信息的手段同時進步使學(xué)生通過多渠道、多層次、多角度接受教學(xué)信息，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，形成互助合作的優(yōu)良素質(zhì)。同時多媒體還能加快教學(xué)速度。讓學(xué)生有充足的時間進步練習(xí)、思考和檢查，讓學(xué)生有充足的時間進行練習(xí)，思考和檢查，讓老師有更多的時間來增加教學(xué)信息和解答學(xué)生提出的問題，比如：播放圖片時，利用網(wǎng)絡(luò)中的超鏈接，可以隨心所欲的展出圖片，使教學(xué)活動結(jié)構(gòu)緊湊，生動形象的連續(xù)演示，也可以節(jié)省由老師費力的解說而占有的時間，并且直觀易懂，同時節(jié)省了老師板書時間。可見，多媒體教學(xué)具有速度快，知識信息量多而不亂，廣而不泛的特點，利用多媒體教學(xué)，可以充分利用課堂四十五分鐘，讓教師獲取更多教學(xué)信息，讓學(xué)生掌握更多的，更豐富的最新知識，有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，從而有效的提高了教與學(xué)的效率。

二、多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的弊端

多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的積極作用是不容置疑的，但過多地濫用多媒體技術(shù)于化學(xué)實驗教學(xué)中也會產(chǎn)生一定消極作用和負面影響。

1.濫用多媒體技術(shù)，忽視化學(xué)學(xué)科的特點

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗?zāi)茏畲笙薅鹊匕l(fā)揮人的主觀能動性，能實現(xiàn)對研究對象的認(rèn)識，能證明客觀事物的內(nèi)部規(guī)律，它還能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、分析能力和團結(jié)協(xié)作能力，化學(xué)實驗是最直接、最生動的媒體。多媒體教學(xué)形式是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它僅僅是一種教學(xué)手段而不是目的。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師決不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗，只有將先進的多媒體教學(xué)手段同化學(xué)實驗、教學(xué)工作實際結(jié)合起來，才能取得最佳的教學(xué)效果。

2.濫用多媒體技術(shù)，忽視學(xué)生自身特點

在濫用多媒體技術(shù)的化學(xué)實驗教學(xué)中，部分教師把課件做得非常花俏，文字、聲音、圖片、影像、動畫一應(yīng)俱全，把大量的時間花在技術(shù)細節(jié)和美化功夫上，播放起來，本末倒置，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

由于學(xué)生只能從投影屏幕上看實驗，而不是看老師演示實驗，也不是親自動手做實驗，對于實驗過程中的一些特殊現(xiàn)象未能觀察到，大大限制了學(xué)生的想象力，縮小了學(xué)生思考的空間。例如，在鋅銅原電池的實驗中，我們不僅看到銅片上有大量氣泡產(chǎn)生這一理論上應(yīng)有的實驗現(xiàn)象，常常也會看到鋅片上也有一些氣泡的生成，如果用多媒體動畫展示，我們就忽略了鋅片不純造成的氣泡。還有一些多媒體設(shè)備投影在屏幕上的色彩與實驗事實的顏色有一定的偏差，造成學(xué)生吸收了錯誤的知識。

3.濫用多媒體技術(shù)，忽視教師的主觀能動性

多媒體教學(xué)可能會使傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的教師主觀能動性下降，主要表現(xiàn)：一、多媒體實驗教學(xué)使原來的教師演示實驗和學(xué)生實驗改為全部由動畫模擬或?qū)嶒炰浵袷谡n，相對來講，教師對于實驗教學(xué)內(nèi)容演示缺少了一定的靈活性。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)化學(xué)實驗實際現(xiàn)象靈活掌握教學(xué)思路，但使用多媒體實驗教學(xué)后，教師的這種靈活性就受到了很大的限制，實驗現(xiàn)象全憑投影所展示的現(xiàn)象分析，教學(xué)比較呆板。

總之，當(dāng)課堂無法完成的實驗、要突破實驗的重難點、復(fù)習(xí)實驗等我們考慮用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂。而對于普通的化學(xué)實驗我們不能個個都用多媒體技術(shù)演示代替實際操作，不能因多媒體技術(shù)的運用而使課堂變得眼花繚亂，更不能因為了使用多媒體技術(shù)而忽視了教師的人格魅力，忽視培養(yǎng)學(xué)生在實驗中的動手能力和想象力。