優化整合學習活動觀，高中英語寫作才高效

柳艷明

摘要：本文通過優化整合“六要素”的英語學習活動觀，將SMART模式引入高中英語寫作教學中，旨在通過這種教學模式的實施，建立高效、具有生命活力的高中英語寫作教學課堂。

關鍵詞：學習活動觀;SMART模式;優化;高效

引言

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（教育部，2018;以下簡稱《課標》）提出的英語學習活動觀與學科核心素養目標和六要素整合的課程內容等一起，都屬于英語課程建設的重大發展和創新。本文試以打造高效高中英語寫作課堂為目的，結合自己教學實際，用優化整合的“六要素”英語學習活動觀，將SMART教學模式應用在高中英語寫作教學中，旨在提高學生的英語寫作水平。

一、六要素整合的英語學習活動觀的內涵

教育部頒發的《課標》將英語課程內容歸納為主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六個要素。六要素整合指向學科核心素養發展的英語學習活動觀。

二、高中英語寫作課堂教學之現狀

現今中小學受課時的限制，教學材料單一，教學理念不夠與時俱進，教師在英語寫作教學上缺乏專業指導或者教師本人對現代新技術的運用程度不高。同時，學生缺乏寫作的積極性等等原因導致現今的高中英語寫作教學狀況不容樂觀。因此在高中英語寫作教學中，運用SMART模式化繁為簡，整合學生的“六要素”，培養學生的英語學習活動觀，優化教學模式，打造高效課堂。

三、高中英語高效寫作課堂教學的SMART模式

SMART模式一種新型的寫作教學模式，通過將寫作過程拆分為若干環節，引導學生探索英語寫作的過程，從而提高學生英語書面表達水平，對于優化課堂教學，高效提升學生寫作水平有著重要的意義。在該寫作教學模式中，SMART是一個縮略詞，五個字母分別表示Survey（審題明確主題）、Memorize（回憶相關語塊）、Analyze（分析歸類）、Reflect（連詞成句）、Test（寫出短文進行測驗），同時表示寫作課的五個教學環節。

四、高中英語高效寫作課堂教學SMART模式的應用

本文選取高三藝術特長班學生為教學對象，針對高考書面表達2013年課標I卷真題，設計一堂SMART寫作教學課，闡述其操作要領，演繹其教學內涵。

（一）、教學設計

1、背景：

（1）、主題語境：英語書信是高考書面表達的常用文體。

（2）、語篇類型：應用文文體之私人信件。

（3）、授課時長：40 mins

2、文本分析：【2013新課標Ⅰ】（高考真題）（略）

3、學情分析：高三（8）班是音樂美術班，屬于藝術班。藝術生的英語教學存在著教學時間緊、學生基礎薄弱、學習興趣不濃，嚴重影響了學生的英語成績。因此本節課擬立足高考，降低教學的難度起點，優化教學設計，關注課堂教學，提高教學的實際效益。

4、教學目標：根據語境，使用思維導圖梳理詞匯;讓學生掌握書信“三段式”寫作的基本模式，通過本課學習，幫助學生掌握常見六種英文書信的模板，以后可以比較輕松寫出一篇100字以上的短文，真正做到“高效”。

5、教學重、難點：How to enable the students to write the passage well by instruction

6、教學資源：A projector and a computer

7、教學過程：

Step 1?Survey （ 3mins）

明確主題：

第一步——確定體裁;

第二步——確定人稱;

第三步——確定時態;

第四步——確定關鍵詞：求助、告知、外貌……

Step 2?Memorize （5 mins）

在本次課程的學習中，根據Step 1提煉出的關鍵詞和寫作要求，讓學生回憶與之相關的詞匯、短語等語塊，采用小組合作的方式，用思維導圖的方式呈現。為保證小組合作的高效、有序，教師應協助學生明確自身在小組中的角色。

Step 3 Analyze （7mins）

本環節中，讓各小組將本小組成員所想到的詞匯、短語進行分析歸類，由“reporter”將詞匯、短語等語塊用投影儀進行展示。在這一過程中，教師還可以采用圖像提示的方法，即是教師事先列出與作文主題相關詞匯、短語并配合一定圖畫，制作成PPT課件。

Step 4 Reflect （7mins）

精彩回放：對于以前所學的句型，可對此加以回顧，讓學生有不間斷的新鮮感，提高學生學習動力，進而增加趣味性競爭。教師用PPT展示，并利用此模式，總結提煉出本文的要點。注意：此篇范文應該盡量使用五種簡單句型，以便降低難度，提高效率。

Step5 Test （8mins）

眾所周知，僅僅依靠詞匯、短語堆砌出來的東西并不能稱為文章，因此在前四個環節的基礎上，教師應要求學生將上面的“書信作文的套話”進一步具體，讓學生把剛剛使用五種基本句型的書信進行升級，使用適當的連詞、插入語等將句子連接起來，同時引導學生多使用一些句型結構，以增加文章的文采，提高作文的質量。

Step6 Homework

請學生寫一封信介紹中國的端午節。此環節在前面合作、閱讀、探究和分享的基礎上，學生對寫作內容有了深入的理解，對寫作模式有了充分的積累，可以運用英語介紹中國傳統節日和中華優秀傳統文化，具有傳播中國優秀傳統文化的意識。

五、此次寫作教學SMART模式的反思

追問課堂中的四個“一”：每一個問題都有意義嗎？每一個學生都關注了嗎？每一分鐘都珍惜了嗎？每一個教學環節都能圍繞著教學重點展開嗎？

做到了，就是一節高效的課堂，沒做到，該如何改進？

結束語

本次實踐研究以高中英語寫作高效課堂教學為例，教師根據教學目標設計學習任務，充分體現了整合“六要素”的英語學習活動觀，有助于學生在掌握基本的英語知識的同時，也促使他們的素質水平、能力水平等多方面得到提高。但是由于本研究仍在探索中，實踐效果缺乏數據支持，筆者將繼續跟進實施情況，以期得到更完整的實施效果分析。

參考文獻：

[1]教育部. 2018. 普通高中英語課程標準（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社.

[2]張靜. SMART五步教學法在中職英語寫作課堂上的應用[J]. 華章：2013（21）

[3]Ellis， R. 2012. Language Teaching Research & Language Pedagogy [M]. Wiley-Blackwell.