人力資源管理畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)與崗位匹配性研究

趙倞倫

摘 要：現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的人力資源管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也有了很大的提高。實(shí)踐能力的掌握對(duì)于人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為重要。在這個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的要求越來(lái)越高，即要求畢業(yè)生有較強(qiáng)的理論功底，又要求畢業(yè)生進(jìn)企業(yè)就可以上手工作。因此，人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)只有平衡理論與實(shí)踐教學(xué)，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高質(zhì)量的人才。探索應(yīng)用型本科高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，已成為該專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中極其緊迫的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：人力資源管理；畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)；崗位匹配性研究

引言

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該以崗位勝任力為基礎(chǔ)，搭建教學(xué)平臺(tái)，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的應(yīng)用型人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才。

1 緒論

1.1研究?jī)?nèi)容

高校學(xué)生的就業(yè)方向與在校專(zhuān)業(yè)相關(guān)性是一個(gè)突出的問(wèn)題，本項(xiàng)調(diào)查從人力資源管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)與崗位能力匹配性的整體狀況出發(fā)，對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)與就業(yè)崗位匹配性進(jìn)行調(diào)查研究。

1.2相關(guān)概念界定

崗位是企業(yè)結(jié)合自身?xiàng)l件，根據(jù)未來(lái)發(fā)展需要設(shè)立的工作位置，要求合適的人在該工作位置上完成一定的任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)該工作崗位的功能。專(zhuān)業(yè)與崗位匹配是個(gè)體所感知到的崗位對(duì)任職者提出的要求和個(gè)體所具備的知識(shí)、技能等用以完成崗位任務(wù)的能力之間的匹配程度。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 問(wèn)卷情況及研究對(duì)象

本套問(wèn)卷共設(shè)計(jì)20道題，主要包括三部分：一是調(diào)查者的基本情況；二是畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)與崗位匹配的自我評(píng)價(jià)情況；三是專(zhuān)業(yè)與崗位不匹配的因素。本次調(diào)查通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷發(fā)放，共發(fā)放300份問(wèn)卷，回收284份有效問(wèn)卷。在調(diào)查中男性、女性各一半，調(diào)查中本科學(xué)歷占95.79%。調(diào)查學(xué)校有七成是普通本科高校的，二成為民辦本科院校，一成為重點(diǎn)大學(xué)。在本次的調(diào)查中畢業(yè)時(shí)間2015年占34.44%，2016年占27.78%，2017年占21.11%，2012年占2.22%。大多數(shù)畢業(yè)生在就業(yè)再轉(zhuǎn)正后在崗位上工作的時(shí)間大多集中在一年半到兩年之間。

2.2 調(diào)查結(jié)果與討論

2.2.1 專(zhuān)業(yè)與崗位匹配的自我評(píng)價(jià)分析

1.專(zhuān)業(yè)與就業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)技能匹配度在專(zhuān)業(yè)與就業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)技能匹配度方面的調(diào)查結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)人力資源管理畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的專(zhuān)業(yè)技能匹配有將近60%的人資系學(xué)生覺(jué)得專(zhuān)業(yè)所學(xué)的知識(shí)不夠，這些技能不能再在初次就業(yè)的崗位上完成相關(guān)的工作，僅有10%左右的人資系畢業(yè)生覺(jué)得在學(xué)校學(xué)習(xí)的能力恰好滿(mǎn)足就業(yè)崗位所需，另有30%的人資系畢業(yè)生覺(jué)得自己所學(xué)的知識(shí)足夠滿(mǎn)足工作的需求。人資畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)與崗位能力匹配性上存在著不匹配的現(xiàn)象，存在就業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)與技能過(guò)度或不足的情況。2.專(zhuān)業(yè)與就業(yè)崗位理論知識(shí)匹配度在對(duì)專(zhuān)業(yè)與崗位理論知識(shí)的匹配調(diào)查上，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有30%的畢業(yè)生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)所學(xué)的理論知識(shí)與就職崗位符合，有70%的畢業(yè)生認(rèn)為自己的理論知識(shí)不符合崗位要求。3.專(zhuān)業(yè)與就業(yè)崗位創(chuàng)新能力匹配度對(duì)于畢業(yè)生創(chuàng)新能力的匹配調(diào)查中，認(rèn)為自身具有的創(chuàng)新能力與崗位所需的創(chuàng)新能力非常符合的僅有4.44%，一般符合的居多為25.56%，有12.22%的畢業(yè)生認(rèn)為非常不符合。4.專(zhuān)業(yè)與就業(yè)崗位組織協(xié)調(diào)能力匹配度在組織協(xié)調(diào)能力的調(diào)查上，僅有8.11%的畢業(yè)生認(rèn)為組織協(xié)調(diào)能力不匹配，大部分畢業(yè)生的組織協(xié)調(diào)能力還是匹配的。

2.2.2 專(zhuān)業(yè)與崗位不匹配對(duì)工作的影響

1.對(duì)月薪的影響由數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，人資畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)與工作不匹配組和匹配組的畢業(yè)生初次就業(yè)月薪較多集中在3000元以下這一區(qū)組上，通過(guò)卡方檢驗(yàn)，χ2=0.403，p=0.947，達(dá)到顯著性水平，人資系畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)與崗位匹配度上與就業(yè)的薪資沒(méi)有相關(guān)性。2.對(duì)工作時(shí)間的影響在對(duì)工作時(shí)間的調(diào)查中不匹配組的畢業(yè)生初次就業(yè)的工作時(shí)間較多集中在半年這一區(qū)組上，匹配組別的畢業(yè)生初次就業(yè)的工作時(shí)間多集中在半年至一年這一區(qū)組上。通過(guò)卡方檢驗(yàn)，χ2=7.148，p=0.211，達(dá)到顯著性水平，說(shuō)明人資系畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)與初次就業(yè)崗位匹配與否與工作時(shí)間長(zhǎng)短沒(méi)有相關(guān)性。但還是可以發(fā)現(xiàn)，不匹配的畢業(yè)生在崗位上的工作時(shí)間較匹配的畢業(yè)生短。

3 以崗位勝任力為導(dǎo)向的應(yīng)用型人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置時(shí)，以學(xué)生就業(yè)崗位為切入點(diǎn)，先分析各類(lèi)崗位應(yīng)具備的基本能力、專(zhuān)業(yè)能力及綜合能力，并以此作為實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的主要依據(jù)，從而倒推出人力資源管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

3.1 人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)

人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本能力主要包括人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯推理能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、分析問(wèn)題能力和實(shí)際操作能力等。這些能力的培養(yǎng)主要通過(guò)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)比賽，如招聘模擬大賽、培訓(xùn)師大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、薪酬方案設(shè)計(jì)大賽等，去鍛煉，也可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、崗位體驗(yàn)、專(zhuān)家講座、參觀訪(fǎng)問(wèn)，假期實(shí)習(xí)等形式實(shí)現(xiàn)。

3.2 人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)

人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要從事的工作崗位有：招聘專(zhuān)員、培訓(xùn)專(zhuān)員、薪酬專(zhuān)員、績(jī)效專(zhuān)員、員工關(guān)系管理專(zhuān)員、社保專(zhuān)員。細(xì)化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)理論課程的安排，有序的訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)方案設(shè)計(jì)、角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉專(zhuān)業(yè)技能，形成分步驟、分層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.3 人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在崗位勝任力里，綜合能力的培養(yǎng)較為困難，在這一方面，我們主要通過(guò)人力資源沙盤(pán)對(duì)抗來(lái)模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)，提升學(xué)生實(shí)際決策的能力。再通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，增加就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，最后通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 基于崗位勝任力搭建人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在搭建平臺(tái)方面，我們采取逐級(jí)遞進(jìn)的形式。第一步，搭建課堂理論練習(xí)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)主要通過(guò)教學(xué)方法的改變，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)思維，教會(huì)學(xué)生用專(zhuān)業(yè)理論分析解決實(shí)際問(wèn)題。第二步，搭建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)操作人力資源管理專(zhuān)業(yè)軟件，使學(xué)生在模擬的背景資料中，扮演人力資源管理專(zhuān)業(yè)角色，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。第三步，搭建校企合作平臺(tái)，通過(guò)校企合作的方式，為學(xué)生提供參觀學(xué)習(xí)、頂崗練習(xí)，實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與崗位的零距離對(duì)接。

3.5改革評(píng)價(jià)學(xué)生崗位勝任力的評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，在學(xué)校層面，既要考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握程度，更要考核專(zhuān)業(yè)技能水平，建立各崗位的專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助學(xué)生彌補(bǔ)差距與不足，全面提升崗位勝任力。在企業(yè)層面，就要對(duì)用人單位進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，獲取第一手的用人單位的意見(jiàn)及建議，從而完善人才培養(yǎng)的有效性。

4 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型普通高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生的實(shí)踐能力是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)與前提，而人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的這個(gè)特點(diǎn)，又對(duì)應(yīng)用型人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變提出了更高的要求，各類(lèi)院校，應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，尋找基于崗位勝任力的實(shí)踐教學(xué)體系，從而滿(mǎn)足用人單位對(duì)人才質(zhì)量的要求，提升學(xué)生的就業(yè)率，這本身也是彰顯學(xué)校教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

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