活躍語文課堂 扣動學生心弦

王堯芝

摘要：在當代教育改革不斷深化的背景下，初中語文教學效果的提高已經成為新課改的重要目標之一。初中語文教學承擔著義務教育階段對學生基礎能力培養的重要責任，初中語文教學過程中，如何能夠更好地活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，已經成為初中語文教育工作者予以重點關注的方面。本文通過對提高當下初中語文課堂教學效果的途徑，進行粗淺的探究，旨在為初中語文教育體系的完善提供一些新的思路與方法，從而促進語文教學改革目標更好地實現。

關鍵詞：初中;語文課堂;教學效果

一、語文教學改革的原因及改革的方向

初中語文教學向來是初中教學體系中的核心內容之一，初中語文教學效果直接影響了學生的綜合能力發展。初中語文課堂是學生在義務教育階段獲取知識，掌握學習技能的有效途徑。然而，傳統的初中語文教學僅僅重視對學生的知識傳播，而忽視了學生的主觀能動性的培養，從而造成很多學生只會機械性的記憶語文知識，而不會運用自己的觀念和思維去思考。解決實際問題的能力較為薄弱，素質低下。因此，這就需要初中語文老師能夠充分把握課堂教學，營造良好的學習氛圍，提高學生學習語文的積極性，提高語文教學效果，能夠為初中學生拓展語文思維，增強自主探究能力創造條件[1]。通過輕松愉悅的學習方式，能夠使學生感悟到語文知識的豐富內涵以及對自身成長的積極作用，從而將被動的接受知識，轉變為主動的汲取語文知識的養分。在主動的語文課堂參與中，也有效地提高了學生的獨立思考和判斷的能力，從而為培養學生綜合素質提供有力的推動作用。從而發揮語文教育對學生素質提升的積極作用。

二、提高初中語文課堂教學效果的有效途徑

在語文教學改革勢在必行的背景之下，我在這方面也作一些探究和嘗試，找到了一些提高初中語文課堂教學效果的方法。

（一）轉變傳統的師生關系，注重學生的課堂主體地位傳統初中語文課堂教學中，課堂的主體角色主要由老師來承擔，這就導致課堂教學的過程始終由老師來主導，而學生只能被動的接受知識。在傳統師生關系中，學生的思維延展性以及課堂參與意識得不到有效的培養和鼓勵，從而容易造成課堂氣氛沉悶，學生學習不專注等問題。在教育改革中，語文老師要及時轉變教學思維，關注學生的內心學習需求，鼓勵學生在課堂上積極參與教學過程，真正實現以學生為本的教育理念[2]。老師與學生之間要建立平等的關系，與學生成為朋友，運用有效的方式去引導學生進行語文學習，從而使學生感受到老師的關懷與重視，從而樹立學習語文的自信心，為實現語文教學效果的提高奠定堅實的基礎。

（二）合理設置語文課堂問題，激發學生內心情感的表達初中語文教學內容知識量較大，需要學生始終專注于課堂才能夠有效掌握。語文老師的授課如果不能很好地抓住學生的注意力和興趣點，則學生會出現上課溜號等影響課堂學習效果的行為[3]。通過合理設置語文課堂問題，能夠有效地激發學生的課堂參與熱情，并能夠促進學生在課堂上將自己內心的想法和情感進行有效表達。例如，教師在講解朱自清的《背影》這篇課文時，可以通過有效的課堂問題，使學生與作者產生思想共鳴，從而提高課堂效果。老師在課文中講到作者對父親高大、衰頹的背影描繪的片段時，可以問學生：“同學們有沒有某一個特殊時刻，覺得父母給你們留下了深刻的印象呢？”學生在聽到這個問題時，會不約而同的回想自己生活中的片段和細節，積極回答問題：“父母拉著我的手時，我感受到父母手上傳遞的力量和溫暖，讓我記憶深刻。”“生病時父母給我拿水并且用關切的眼神看著我，感覺特別幸福和感動。”通過這種積極有效的課堂問題，不但增強了學生的學習關注力，同時也有效地調動了學生的思維，調動了學生的課堂參與，激發學生學習的積極性。學生在這種積極的學習氣氛中，更好地掌握的語文知識，提高了語文教學效果。

（三）增強初中語文教學與生活實踐的結合，創新課堂環境初中語文教學內容是作者生活實踐的反映，通過將傳統的語文教學課堂與學生的生活實踐緊密聯系，能夠更好的拓寬學生的語文視野，并能夠有效激發學生的學習熱情，領悟語文教學內容的深刻內涵。我國著名教育家陶行知先生曾經說過，生活教育是整體教育體系中不可或缺的一部分[4]。初中語文老師需要在生活實踐中挖掘語文教學素材，從而使初中語文教學真正幫助學生在成長道路上更好發展。例如，在講解《蘇州園林》這篇文章時，為了能夠幫助學生更好的體會園林之美，可以因地制宜地組織學生到具有風景和文化特色的公園等地點進行生活感悟。老師可以在實踐學習中，鼓勵學生通過自己的感受，對美景進行文字描述或者用鏡頭記錄每一個美麗的瞬間。在這種教學與生活的結合過程中，學生的學習興趣被充分激發，進而提高的學生的學習自主性。

（四）構建小組合作探究的學習方式

在以往的課堂教學中，常常看到的是少數學生在思考問題，回答問題，真正參與到課堂教學中來，大部分的學生則是在觀望，當看客。老師一時也鞭長莫及，長此以往，這些學生形成了懶惰，不愿意動腦的習慣，思維得不到開發與拓展，素質得不到提高。要改變這種令人憂慮的狀況，只有在班上多找些幫手，用學生管學生，來協助老師落實教學任務，這就形成了小組合作探究的學習方式。小組合作探究，教師可以把教學的任務安排給組長，由組長再把任務細化安排給每個組員，帶動全組成員動起來，學起來，活躍了課堂氣氛，最后教師作適當的評價。愛面子是每個人的天性，所以為這個面子學生準會動動起來，避免課堂上出現真空地帶。小組合作探究也可以培養學生團結協作和人際交往的能力，在當今社會，具備積極合作精神和有效的人際交往能力是現代人高素質的一個重要標志。小組合作探究還可以培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。現在的孩子都是很聰明的，只要用心就會有所發現。這樣就可以引導學生從被動學習轉移到主動學習的軌道上來。從而培養提高了學生的學習能力。

結束語：在新的教學改革的浪潮中，廣大語文老師為了提高初中語文課堂教學效果，都各顯神通。我認為：老師要積極營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，采用靈活而有效的語文教學方式幫助學生更好的理解語文知識內涵，從而掌握語文學習能力，提高語文綜合素養。通過不斷提高課堂環境的活躍度，使學生能夠全身心地投入到語文學習當中，提高了初中語文課堂的教學效果，從而更好地實現教育改革中對初中語文教學的目標要求。

參考文獻：

[1]慈會芳.探究如何有效地提高初中語文課堂教學效率[J].中國校外教育，2019（21）：138+165.

[2]張紅艷.活躍語文課堂扣動學生心弦——如何提高初中語文課堂教學效果[J].課程教育研究，2018（49）：54.

[3]陳桂蘭. 初中語文改進教學技巧提高課堂教學效果方法淺析[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2018年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2018：2.

[4]王瓊.淺析初中語文課堂教學效果的提高[J].文學教育（上），2016（11）：78-79.