提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效方法

任春迎 李文絲

摘要：本論文具有現(xiàn)實性和前瞻性，論文基于當(dāng)代西方發(fā)達國家學(xué)生科學(xué)實驗教學(xué)和我國小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，討論提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)效果的方法。從不同角度，拓寬學(xué)校管理思路、教師教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。將提出的方法用于日常教學(xué)實踐，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，使科學(xué)實驗教育真正的有特色、有效果、有魅力，體現(xiàn)科學(xué)探究的學(xué)科特點，在能豐富教學(xué)理論中的創(chuàng)新實驗教學(xué)理論同時，開創(chuàng)小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的新局面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);有效方法

近年來，西方發(fā)達國家十分重視小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的改革，主要體現(xiàn)為以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的教學(xué)理念、以貼近生活為原則的教學(xué)內(nèi)容、以智力技能為重點的教學(xué)過程、以開放探究為中心的教學(xué)方法、以公共多元為宗旨的教學(xué)資源來支撐小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，小學(xué)生的通過實驗去感知科學(xué)現(xiàn)象成為常態(tài)。

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識越來越受到人們的廣泛重視。而小學(xué)實驗教學(xué)能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，對推進素質(zhì)教育具有十分重要的意義，國內(nèi)很多學(xué)校已經(jīng)意識到小學(xué)科學(xué)實驗是學(xué)生了解科學(xué)、體會科學(xué)之美為數(shù)不多的途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和精神有著至關(guān)重要的意義。開始給予小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)充分的重視，開展好科學(xué)實驗教學(xué)工作，拓寬學(xué)生和科學(xué)近距離接觸的途徑。但是在我國當(dāng)前很多小學(xué)的實驗教學(xué)實踐中，還存在著“讀科學(xué)、讀實驗”課;小學(xué)教師對科學(xué)學(xué)科知識欠缺，小學(xué)生對實驗活動興趣很高，但是實驗的計劃性、目的性不明確，完成不了實驗內(nèi)容;科學(xué)實驗課教學(xué)中小組合作存在形式主義的傾向等現(xiàn)象。導(dǎo)致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因除了受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰χ?，還在很大程度上受到了實驗教學(xué)方式的影響，很多教師都沒有很好遵循新課程改革的要求，沒有正確認識到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，不能合理安排實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，壓縮學(xué)生的實驗時間，同時枯燥的實驗方法和單一的實驗材料都嚴重影響了學(xué)生主動實驗的積極性，最終形成了小學(xué)實驗教學(xué)有效性不高的現(xiàn)狀。

1.從學(xué)校層面來說，首先應(yīng)該建立一套完善的學(xué)?？茖W(xué)實驗管理的有效辦法，包括從硬件上配備齊全的實驗儀器和先進的多媒體技術(shù)，如何進一步制定規(guī)范的實驗室、實驗儀器管理細則，為科學(xué)實驗做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備;管理方面則要研究制定學(xué)?？茖W(xué)實驗總體實施方案，各年級實施方案，設(shè)計一套合理的科學(xué)實驗評價體系：如何從實驗?zāi)繕?biāo)、實驗設(shè)計、實驗效果三個方面評價科學(xué)教師，不唯成績論;如何關(guān)注學(xué)生實驗的過程性評價，避免學(xué)生實驗參與率較低的現(xiàn)象，如何通過實驗抽測的方式提高學(xué)生參與實驗的效率……以此實現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)實驗教學(xué)的有效性管理。

2.從教師層面來說，應(yīng)該促進科學(xué)實驗教師專業(yè)知識和實驗教學(xué)技能提升的方式方法。比如通過科學(xué)分組實現(xiàn)實驗課堂人人參與，實驗?zāi)繕?biāo)達成率高;通過教師明確的實驗要求和準(zhǔn)確到位的實驗指導(dǎo)實現(xiàn)實驗課堂人人規(guī)范操作，探究問題迎刃而解等等。很多科學(xué)課出現(xiàn)“讀實驗”的現(xiàn)象，一是由于時間緊，還有另外一個原因，就是小學(xué)科學(xué)實驗教師自身專業(yè)知識和技能的不足。教師既要探討如何從實驗教學(xué)設(shè)計中鍛煉自己的教學(xué)研究能力和課堂組織能力，以此提高實驗課堂教學(xué)的課堂效益。又要通過外出學(xué)習(xí)，觀看實驗教學(xué)視頻，參加各級實驗教師技能大賽，實驗教學(xué)說課大賽，創(chuàng)新實驗比賽等多種方式提高自己的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，以此形成一系列科學(xué)實驗教學(xué)案例、論文、微課、實驗視頻合集。另外，教師還要研讀教材，搜集良好的演示實驗素材，對于現(xiàn)實教學(xué)生活中，用肉眼來觀察比較困難的實驗，如風(fēng)的形成實驗、雨與霜的形成、霜與雪的關(guān)系、地層形成實驗等;一些化學(xué)實驗，在實驗室演示時由于受到各種因素的影響，往往不易成功，或現(xiàn)象不明顯，影響教學(xué)效果，如：鐵釘生銹的過程、牛奶變質(zhì)的過程等。一些探究方面的實驗受地理環(huán)境和條件的限制，在小學(xué)科學(xué)實驗室里根本無法完成實驗。如：地層的形成、卵石的形成、溫度對巖石的破壞作用等，從中選取實驗效果最佳的演示實驗片段，在全校內(nèi)形成資源共享，對提高實驗教學(xué)的效率頗有用處。

3.從學(xué)生層面來說，重在研究如何創(chuàng)設(shè)生動活潑的實驗課堂，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計合理的實驗?zāi)繕?biāo)和實驗過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的實驗操作能力，改善實驗過程中計劃性、目的性不明確的現(xiàn)象;合理劃分實驗探究小組，改善小組合作存在形式主義的現(xiàn)象，以此擴大學(xué)生課內(nèi)課外參與實驗的數(shù)量，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的課后延伸探究能力和動手能力，真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等內(nèi)容。

總之，科學(xué)實驗是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有進行科學(xué)探究、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和科學(xué)方法的功能。對于小學(xué)生而言，學(xué)生還處在剛?cè)腴T的階段，對知識的了解程度，實驗探究能力和實驗操作能力都顯不足。這個時候，教師實驗教學(xué)的有效性對于科學(xué)知識的探究就顯得尤為重要。學(xué)校重視并加強實驗教學(xué)管理，教師在以后的教學(xué)工作中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改進實驗方案，使實驗教學(xué)多媒體技術(shù)融合起來，充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，不但讓學(xué)生獲得知識，學(xué)到技能，而且重視讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神，使學(xué)生對實驗保持持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略探究[J]. 姚亮.新課程研究（上旬刊）. 2018（12）

[2]小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的問題及對策[J]. 李猛，王佳，玄兆坤.基礎(chǔ)教育研究. 2017（21）

作者簡介：

任春迎（1985.03-），女，漢族，山東濰坊，濰坊市坊子區(qū)三馬路小學(xué)，碩士，教師;

李文絲（1990.12-），女，漢族，山東濰坊，濰坊市坊子區(qū)三馬路小學(xué)，本科，教師。