《博物館陳列設計》課程教學中的問題與對策

楊琳

摘要：文物陳列設計的質量決定了博物館開展的質量，現階段，我國很多高校開設《博物館陳列設計》課程，然而課程教學中存在很多問題，影響教學的質量和效果。因此，本文主要分析課程教學中的問題，并對如何解決提出相應的對策。

關鍵詞：課程教學;問題及對策;博物館陳列設計

博物館陳列出現于19世紀中期，將文物、標本和輔助陳列品進行科學合理的組合，從而展示社會、自然歷史以及科學技術在不斷發展過程中表現出來的規律或某一學科的知識，共人民群眾觀覽的具有藝術性和歷史性的綜合體。陳列展覽是博物館為廣大人民群眾進行社會教育的重要手段，能夠表現博物館的藏品，體現出科學研究、歷史研究以及博物館管理的水平，能夠對博物館的質量進行評價。陳列展覽是博物館展品進行陳列設計的產物，因此，陳列設計工作的質量決定了博物館陳列的質量，現階段，文物與博物館學專業為陳列展覽輸送陳列設計的專業人才，我國開設此專業的院校已經有40多個。由于此專業開設的時間較短，師資力量較為薄弱，很多高校出現文物與博物館學專業的教學按照考古學以及文物學進行培養?，F以《博物館陳列設計》課程教學為例，分析課程教學中的問題，并找出解決對策。

一、課程教學中的問題

（一）課程設置不完善

《博物館陳列設計》課程是一門具有多學科的系統性課程，其中有42個博物館陳列設計項目，匯集了全球各國設計師的優秀作品，全面、詳細的介紹了博物館室內陳列設計的各個要點，包括空間劃分、內部結構、使用材料以及裝飾元素等等。然而在設置課程教學時，教學內容并不完善，只是介紹博物館陳列設計的概念、博物館陳列設計發展簡史、現代博物館陳列的基本類型以及現代博物館展示設計的特點等內容，卻忽視了這個學科與其他學科之間的關聯性，導致教學效果不高。

（二）教學方式單一

現階段，很多院校的《博物館陳列設計》課程教學方式較為單一，只采用課堂理論教學，或者使用圖片文字的課件進行教學，教學較為枯燥，學生的積極性不高，使得教學質量低下。

（三）缺少策展實踐機會

文物與博物館學專業主要涵蓋了文物學和博物館學，并與考古學關系極為密切，是一門內容較復雜、內涵較豐富的人文學科。從某種程度上講，文物與博物館學是屬于文化遺產學的一個不可或缺的重要組成部分。文物與博物館學專業跨學科，面很廣，有很多東西可以學，盡管一些學校為學生提供實踐的機會，但也只是參觀考古工地和博物館等，只是聽博物館中專業講解員講解，很難將理論應用于實踐中。另外，學生即便學習了《博物館陳列設計》相關課程，但是在實習中也無法應用，一般實習接收單位只讓實習生從事引導和講解工作，很少涉及展品陳列工作，一般博物館陳列設計都是由具有豐富經驗的專業人員進行，而且博物館舉辦新展的時間未必在學生的實習階段，即便舉辦新展，時間段、任務緊，未必會讓實習生進行策展，因此學生缺乏策展實踐的機會。

二、課程教學問題的解決對策

（一）完善課程設置

《博物館陳列設計》課程是一種設計類、多領域的綜合性學科，因此在教學過程中，可以從各種方面對博物館陳列設計進行介紹，比如，根據建工學院的建筑學，可以介紹博物館建筑方面的知識：博物館建筑是供收集、保管、研究和陳列、展覽有關自然、歷史、文化、藝術、科學、技術方面的實物或標本之用的公共建筑。根據信息學院中的信息技術，介紹現階段博物館中的高新科技，比如交互設計、虛擬體驗等，能夠將博物館的展品虛擬的展現出來，讓觀眾進入虛擬體驗中，感受人文歷史以及文物的發展，還可以在教學中讓學生親身體驗，從而加深對陳列設計的理解。根據機械學員的機械工程學，可以介紹博物館模型3D打印方面的知識，可以讓學生將自己設計的博物館陳列方案通過3D打印技術展現出來，增加學生動手實踐的機會。以此能夠將傳統的課程設計轉變為多學科融合的課程，為學生帶來新的體驗，讓學生在綜合性體驗中感悟博物館陳列設計的內涵，從而能夠自己設計出博物館陳列方案，提高課程教學的效率。

（二）創新教學方式

傳統課程教學的方式較為單一，無法提高學生的學習興趣，因此，教師就可以創新教學方式，在教學中使用案例教學法。案例教學法可以通過模擬或重現場景的方式，讓學生進入案例現場，通過討論和研究，對一些問題進行總結、分析和歸納，進而從其中得出結論或理論，以此可以幫助學生將理論知識進行思考和實踐，加深對知識的理解。比如，教師在講解《博物館陳列設計》課程中陳列廳造型設計時，強調陳列的審美功能以及實用功能，在講解陳列手法時，教師可以通過案例教學法，將一些實例介紹給學生，讓學生深入到實例中進行研究和探討，能夠有效提高學生的參與積極性，從而對造型設計的知識有更深刻的理解，讓枯燥的理論知識變得靈活有趣，營造良好的教學氛圍，提高課程教學的效果。

（三）增加策展實踐機會

博物館實習不能保證學生有策展實踐機會，以此學校就需要為學生增加策展實踐機會，可以自己搭建實踐平臺。隨著科學技術的不斷發展，數字博物館也隨之產生，利用現代化信息技術，將文物以數字化的形式展現在網上博物館中，這種網上博物館不受時間和空間的限制，可以隨時隨地查看博物館中陳列的展品。因此，在《博物館陳列設計》課程教學過程中，教師可以讓學生在網上博物館中進行陳列設計，利用網頁制作、數據庫錄入、多媒體制作等網絡技術，對文物的陳列方案進行設計，以此鍛煉學生的設計能力，為學生正價策展實踐機會，提高課程教學的質量。

總結：

總而言之，《博物館陳列設計》課程自開設以來，課程教學中課程設置不完善、教學方式單一、缺少策展實踐機會等問題一直是影響教學效果和質量的原因，因此，教師就需要完善課程設置，將傳統的課程設置轉變為多學科融合的課程;創新教學方式，在教學中使用案例教學法;增加策展實踐機會，讓學生通過網絡技術進行方案設計，從而為文物陳列展覽培養具有專業設計能力的文物與博物館學人才。

參考文獻：

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