如何提升小學語文教學質量

張娟

摘要：語文是知識傳承的橋梁，是學好其他學科的基礎。因此，語文學習在各門學科學習中有著至關重要的作用。因為語文不僅僅是一門課程，更是一門語言，語文既是一門基礎學科，也是一種主要交流工具。小學語文是小學生正規(guī)接觸語文課程的第一個階段，意義非凡。小學語文的學習就是一個打基礎的過程，基礎打得好不好直接關系著學生未來語文學習的水平。現(xiàn)如今在新課程改革的影響下，對語文的教學工作也提出了新的要求，所以我們教師應該秉承新的教學理念，輔以相應的教學方法來提高我們小學語文教學的質量。下面筆者僅根據(jù)自身的教學經(jīng)驗和方法來談一談如何提高小學語文的教學質量。

關鍵詞：小學語文;教學;質量

一、激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師，對于語文的學習也是如此，所以我們應該重視對于學生興趣的激發(fā)。倘若能夠很好地激發(fā)學生的興趣，語文的教學就會變得簡單起來。對于處于小學階段的學生來說，他們的年齡相對來說還是比較小的，對于一些事物都充滿著比較強的好奇心，所以在激發(fā)學生的興趣這一問題上我們可以充分利用這一點。

我們可以在課堂上讓學生根據(jù)實際的課程內(nèi)容設置一些相關的、可以用來幫助我們提高教學質量的活動，比如對小學生分組默寫比賽，小學生比較活潑愛動，這樣可以充分讓學生積極起來。通過這樣的小比賽，我們既可以完成教學任務還可以讓學生在游戲中學到知識，進行相應的鞏固，這樣的教學方法也是新的教學理念下所提提倡的。采取積極的措施提高學生的興趣，是提高小學語文教學質量的一個重要途徑。

二、營造語文課堂良好氛圍

1. 動手操作調動課堂氛圍

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。 動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

2. 運用民主的教學評價方式

學生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。教師不恰當?shù)脑u價，會使學生產(chǎn)生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營造良好的語文學習氛圍。因此，要使評價發(fā)揮應有的教育作用，引起學生的良好反響，就應注意：讓學生在充分準備的基礎上接受評價。把評價權力交給學生，使其主宰自己。評價標準要多樣化、層次化。傳統(tǒng)的評價標準是由教師制定，以教師的理解為主體，學生的語言水平是參差不齊的。標準不僅限制了學生的創(chuàng)造性，也是違背辨證法的。一定程度上允許學生根據(jù)自己的理解和掌握的情況來評價自己或同伴的學習，體現(xiàn)出評價標準的多樣化、層次化，有利于學生在學習過程中學會自我教育、自我評價。這種多樣化、層次化的評價標準為學生個性發(fā)展提供了良好的民主氛圍。他們會在和諧輕松的學習環(huán)境中矯正自我行為，從而最終達到會學的教學目標。

3. 利用多媒體建立直觀課堂

多媒體集圖文聲像于一體，改變了傳統(tǒng)教學中單一接收知識的現(xiàn)象，以聲音、圖像、圖片、文字等多種手段來傳遞信息，具有化無形為有形，化抽象為形象，化枯燥為生動的特點，可以創(chuàng)設一個圖文并茂、聲像俱佳、動靜結合的教學情境，能刺激學生的多種感官，營造輕松愉悅融洽的學習氛圍，減輕小學生的心理壓力，使枯燥無味的課堂教學變得生機勃勃，利于激發(fā)和培養(yǎng)小學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。如《春曉》有著豐富的信息：雨、小鳥、風聲、花等，我們可以利用多媒體將這些信息立體動態(tài)地表現(xiàn)出來，為學生營造一個細雨紛飛，落花飄飄的江南之春，利用多媒體強大的綜合處理功能將學生帶入古詩所要表現(xiàn)的意境，使學生感受到語言文字的魅力。整個教學過程，融圖、文、意于一體，教學氛圍異常活躍，教學效果事半功倍。

三、培養(yǎng)學生良好的習慣

著名教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。教育就是習慣的培養(yǎng)。積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣。”培養(yǎng)學生良好的學習習慣是提高教學質量的重要途徑，對學生的成長發(fā)展有著非常重要的作用。

在小學語文教學過程中，老師要著重培養(yǎng)以下幾種習慣：早讀的習慣，指導學生早晨到校后，主動朗讀課文，加深對語文知識的理解和記憶;課前預習的習慣，指導學生預習教材的內(nèi)容，掃清課文的生字新詞障礙，初步了解課文內(nèi)容;專心聽講的習慣，規(guī)范學生的上課行為，要求學生上課期間專心聽講;課后補習的習慣，加強課后訓練，指導學生課后進行查漏補缺的練習。總之，教師要做好合理引導和有效糾正，促使小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、教師要建立和諧、穩(wěn)定的師生關系

小學教師的首要任務就是要育人，教育學生怎么做人。教師應該要公平、公正、平等地對待每一位學生，以情育人。在教師眼里不應該有差生和優(yōu)生之分，應該一視同仁，獎罰分明，對表現(xiàn)好的學生多多夸獎，使其更加上進;對待犯錯誤的學生不能夠一味批評，要曉之以理，動之以情，要充分給予學生自尊。

五、探究課堂教學藝術，提高課堂教學的實效性

1. 根據(jù)教學內(nèi)容、教學課型、教學目的等選擇課堂教學方法，并上升至課堂教學藝術的范疇進行探究。教學方法是實現(xiàn)教學目的的重要手段，是為實現(xiàn)教學目的服務的。方法選用得當就能順利實現(xiàn)教學目標，切實提高課堂教學實效性。

2. 要根據(jù)學生不同實際情況選擇合理科學的教法。任何教學活動總是與教學對象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對象，教學方法也就不同。高年級和低年級選擇的課堂教學方法就有很多差別。

3. 在教師探究教法的同時，也要重視對學生學法指導。因為學生是學習的主體。學法，就是學生在學習過程中為了更好地掌握科學文化知識所運用的方法。一個有教學經(jīng)驗的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。

總之，小學語文教學在小學教育中占據(jù)極為重要的地位，提高語文教學質量直接關系學生的成長發(fā)展。在今后的教學過程中，我將繼續(xù)以教學理論為指導，不斷地探索、創(chuàng)新，把提升教學質量作為教學工作的重點，用心研究如何提高教學質量，讓學生獲取知識，學有所成，促進學生學習進步，為祖國培養(yǎng)高素質人才。

參考文獻：

[1]潘云峰，淺談小學語文教學中課堂氣氛的營造方法[J];快樂學習報：信息教研周刊2014（06）

[2]謝碧華， 淺談如何提高小學語文教學質量[J];中國校外教育：中旬 2013