小組合作學習模式在初中數學教學中的應用

米軍

摘要：為了能夠更好的適應新課程教學的改革，針對初中數學教學模式的創新成為了我國作為教育工作者的首先要解決的難題。因此，以新課程改革為主導思想，在初中數學課堂教學工作中有效實行小組合作學習的創新教學模式。在初中數學課堂教學過程中開展小組合作學習的教學模式，不僅僅可以有效實現初中數學課堂教學的效率，還能夠在一定程度上提升初中學生對于數學知識水平的提高。

關鍵詞：小組合作學習模式；初中數學；應用

初中數學的教學和小學數學的教學方式有明顯的不同。處于小學階段的學生思維方式比較固定，一般都是老師怎么教學生怎么做。而初中的學生則是不一樣的，初中階段的學生已經基本上形成了屬于自己的思維方式。在初中數學教學課堂中開展小組合作學習模式，在一定的程度上不僅僅可以有效的幫助初中學生激發對于數學知識學習的興趣，還可以有效的鍛煉初中學生的思維能力以及提高初中學生對于數學知識的學習效率。

一、小組合作學習模式的含義

小組合作學習模式的意思，顧名思義就是指初中學生以小組為單位進行學習的方式。在初中數學課堂教學的過程中，由初中數學教師引導學生以小組為單位對初中數學課堂目標進行交流、討論，最后達到初中數學課堂教學的目標。

二、小組合作學習模式在初中數學課堂開展的優勢

（1）實現以學生為主，教師為輔的課堂教學模式

小組合作學習模式在初中數學教學課堂的開展，給初中學生營造了一種全新的的學習環境。在初中數學課堂開展小組合作學習的活動過程中，每一位學生都可參與到初中數學學習的活動中。使初中學生在學習初中數學知識的過程中由被動接受者變成主動探索者。在一定的程度上可以有效的提高初中學生對于數學知識學習的興趣。在初中數學課堂教學過程中開展小組合作學習，每一名初中學生都可以參與到數學學習活動中去討論學習數學知識的思路、想法以及初中學生學習數學知識的思考結果。在這種全新的教育模式中，不僅僅在一定的程度上增加了初中學生和數學教師之間的溝通交流，而且還有效的增加了初中學生之間的溝通交流。將傳統的課堂教學模式徹底轉換為以學生為主體、教師為為輔助的教學模式，大大的提高了初中數學課堂教學的質量。

（2）鍛煉初中學生的思維能力，提高初中數學課堂學習的效率

初中數學課堂教學過程中開展小組合作學習模式，初中學生的思維能力在一定的程度上能夠得到提升。有效提升初中學生學生數學知識的思維能力，可以最大限度的擴散初中學生的對于學習初中數學知識的思維方式以及理解能力。在初中數學課堂教學過程中開展小組合作學習模式，由初中數學教師提出問題，初中學生則在小組內進行交流討論并且得出解決辦法，初中學生在解決問題的過程中，從不同的角度去對待初中數學教師所提出的問題進行分析和討論。這個過程是一個鍛煉初中學生數學思維能力的過程、是一個可以讓初中學生接觸到不同思維模式的學習方式。小組合作學習模式通過有效的增加初中學生之間的溝通交流，還能夠在一定的程度上培養初中學生的團隊合作意識，并且可以有效地提高初中數學課堂教學的效率。

三、小組合作學習模式在初中數學課堂教學過程中出現的問題

（1）初中數學教師對于小組合作學習模式的分組缺乏科學性

初中數學教師對于小組合作學習模式的分組方式缺少一定的科學性、過于隨意。初中數學教師在針對課堂教學進行分組的時，一般都會采用初中學生臨近位置的進行分組，比如前后、左右這樣進行分組。這種過于隨意的分組學習模式，在一定的程度上沒有考慮到初中學生的數學學習基礎情況以及學生本身的性格特點。不合理的分組模式，在一定的程度上導致初中學生之間出現不平等，從而不能夠有效的開展小組合作學習模式。

（2）初中學生對于參加小組合作學習模式的熱情度不高

開展小組合作學習模式的重點在于“合作學習”，初中學生在小組合作學習模式中相互幫助、相互學習，共同完成學習目標。在開展小組合作學習模式的實際過程中，部分初中學生對于他人抱有一定的依賴行為，缺少對于小組合作學習參與的積極性，逃避參與小組開展學習探討以及思維模式的鍛煉。在這種模式下開展的小組合作學習，初中學生不能夠有效的得到思維模式的鍛煉以及團隊合作意識的培養。

四、小組合作學習模式在初中數學課堂教學的應用

（1）結合實際情況對小組合作學習模式進行合理有效的分組。在開展小組合作學習模式的過程中，最為主要的就是對初中學生進行分組，只有對初中學生進行具有科學性質的分組。才能夠在一定的程度下提升初中數學課堂教學的效率以及教學質量。在對初中學生進行分組的過程中，初中數學教師應該遵循每一個初中學生的特點以及對于數學知識學習的能力和對數學知識分析的能力，組建一個差異性比較小的合作組。組建小組之間的各個水平都需要是處在同一水平線線上，只有這樣才能夠在一定的程度上保證小組合作學習模式的公平性。最大程度的發揮小組合作學習的效率性。

（2）小組合作分工明確，共同學習

在每一個團隊當中，需要不同類型的人完成不同的工作，分工明確，共同完成團隊目標。同樣的在開展小組合作學習的過程中，也是需要小組成員分工學習的。分工學習可以在一定的程度有效激發初中學生對于數學知識學習的興趣，培養初中學生參與小組合作學習的積極性。在每一次進行小組學習的過程中，都能夠促使初中學生發揮出自身所具有的價值，并且有效的激發初中學生在學習數學知識所獲得的樂趣。只有這樣才能夠更加有效的進行初中學生小組合作學習模式的教學。

（3）結合教材，創新設計小組合作學習的活動

數學課堂上開展小組合作學習模式的教學。初中數學教師在小組合作學習的教學任務上進行創新，引導初中學生對于數學問題進行多方面的思考。初中數學教師在創新小組合作學習活動的過程中，需要由簡到難得過程性，為之后初中數學知識的討論提供便利的平臺。通過不同的水平的合作任務，促使初中學生在小組合作學習的過程中找到自身的價值并且增加初中學生對于數學知識學習的信心。

（4）初中數學教師在小組合作學習模式的跟蹤指導

部分初中數學教師在開展小組合作學習的模式后，沒有及時的對初中學生的學習任務進行關注。因此初中數學教師在數學課堂上開展小組合作學習模式給與初中學生具有針對性的輔導。在初中數學課堂中開展小組合作學習模式，初中數學教師不僅僅需要對初中學生開展合作學習的引導，還要對小組學習的過程中進行跟蹤指導。最大程度的提高初中學生的合作學習的效率。從而達到完成小組合作學習教學的目標。

小組合作學習的方式在實際的運用過程中還存在部分細節問題，更多的活動問題的創新需要初中數學教師的思考以及靈活運用。

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