談班級管理工作中的育人經驗

譚龍

摘要：班級管理工作，既需要教師對班級中的學生進行紀律約束和管理，更需要教師對學生開展品德教育，才能讓學生在認知和習慣中獲得同步的養成和提升。對此，本文就筆者的教育和班級管理經驗展開了論述，提出了班級管理工作中的幾點育人經驗。

關鍵詞：小學;班級管理;育人經驗

一、開展感恩教育，提升學生品質

在教育工作中，感恩教育始終是重要的主題，它將給學生巨大的精神力量，促進學生克服阻力、不斷前行。感恩教育的意義不僅在于幫助學生學會感恩父母，更能夠讓學生認識到父母的艱辛，意識到自己作為家庭中的一份子，本應當自己承擔的責任正在肩負于父母的肩膀上。哀哀父母，生我劬勞，一個懂感恩的孩子，必然是明事理、懂禮貌的孩子;一個會體諒的孩子，其道德品質才能從以自我為中心，轉變為會體察他人心意、會照顧他人的心情。因此，在小學班級管理工作中，感恩教育既能讓班級中的學生意識到父母對自己變得優秀、成才的熱切期盼，也能讓學生在這種感恩的心態下，主動約束自己，借親情的力量推動自己不斷前行。在筆者的班級中，賴小武同學桀驁不馴、似乎是生性頑劣的學生，經常在班級中破壞紀律，在課堂中不按時到校、在課堂中與同桌爭吵、打架、罵人，學習成績更是一塌糊涂。這名學生的家境貧寒，并且是單親家庭。他的爸爸常年在外打工，自己跟著祖父母生活。在家庭中，祖父母落后的育人理念和不力的監管，甚至是伴有一定的溺愛心理，導致這名學生變得毫無章法，生活和學習中常常以自我為中心，無法約束自己的種種不良言行。根據筆者的教學經驗，這種學生在班級中并不少見，感恩教育是幫助這類學生改變不良行為和態度的重要方式。對此，我在班級中開展了以感恩為主體的教學活動。在班會其間，我通過視頻資源，為學生播放《唐山大地震》以及感恩演講視頻，讓學生感知自己在生活中自己未曾留意的、習以為常的父母無微不至的對自己的關愛，體驗父母在生活中對自己的良苦用心和濃濃愛意，讓這種親情彌漫在學生的心間，為學生觸動。此外，在班級中我也曾一度向學生呈現父母在工作中、生活中、照料孩子的過程中所付出的艱辛勞動的照片，讓學生意識到父母為維持幸福的家庭而付出的努力。在以上以感恩教育為主題的教學活動下，不少品行不端、行為頑劣的學生逐步改善。以上文中提到的賴小武同學為例，也終歸認識到自己的父親始終對自己關愛有加，但特殊的生活導致自己無法時刻體驗到父愛，但是愛卻從未缺席。在這種感恩主題教育下，學生變得懂事、成長了，態度和行為也終于變得積極、規范。

二、進行意志鍛煉，提升學生韌性

對學生的教育工作，需要了解學生的心理發展階段性和特點，并根據學生的特點對學生進行因材施教，才能讓教育起到塑造學生的真正效果。對于高年級的小學生而言，學生已經具備了一定的道德認知判斷力，學生能夠分辨哪些行為是正確的，哪些行為是消極錯誤的。經過系統的品德教育，學生的是非辨別能力已經建立，學生的道德認知已經建立起了一個完善的體系。但是，高年級的小學生卻始終無法將自己的認識踐行到自己的生活中。其實，這也就昭示了該階段的小學生雖然認知成熟了，但是其意志力還需要系統地訓練。對此，在高年級的小學生的教育工作中，還應當注重對學生意志力的鍛煉，訓練小學生的良好意志品質。對學生進行的意志訓練，我主要通過如下方式開展的。一方面，要求學生堅持體育訓練，從學校現有的條件中，鼓勵學生跑步并極力倡導同學們參加一些課外的體育訓練，既幫助學生獲得良好的身體素養，也讓學生在體育訓練中感知堅韌意志力的力量，讓學生意識到“一分耕耘一分收獲”的道理，讓學生從每一次的不斷突破中，感知成長的快樂，從而幫助學生學會堅持。另一方面，我經常在班會和教學中滲透一些勵志的故事，如張海迪、愛迪生、貝多芬等，讓學生認識到成就的獲得并不是一蹴而就，而是需要更多的艱辛和痛苦，需要更多意志力的磨練和不斷突破自我，才能讓自己真正獲得蛻變。正是因為一次次的積累和不斷成長，才能讓一個人在堅韌意志力下變得更加優秀。

三、增進心理疏導，構建積極心理

心態決定成敗。學生的成長離不開挫折和失敗的錘煉，離不開失敗和痛苦的磨礪。但是，如今優渥的生活和父母代勞的教學環境下，當前的小學生如同溫室中的花朵，抗打擊和抗挫折能力不斷減弱，學生的心理變得十分脆弱。從近年來頻發的小學生自殺事件可見，學生的抗壓能力和對待挫折的能力還是相對較弱的。因此，在小學教學中還應當滲透對學生的心理疏導，對學生進行心理健康教育，才能幫助學生培養積極的心理。所以，在小學班級管理中，我經常為學生開展心理疏導工作，注重對學生心理的錘煉工作。在心理教育中，我常常是通過挫折教育對學生的心理施加影響。在組織挫折教育和心理健康輔導工作中，讓學生感知一些勵志故事中的一些有成就的偉人，其成功的獲得也是經歷了數次的失敗，從而讓學生意識到堅持才是助力自己成功的基石。對待挫折，積極的態度和對未來的信心才是幫助自己贏得成功和贏得未來的訣竅。通過以上教學方式，讓學生勇敢對待生活，敢于挑戰困難，讓積極的心態和健康的心理塑造學生的道德品質，從而幫助學生積極迎接未來。

總結

班級管理工作中，對學生的教育工作需要教師把握學生的心理和品德發展的階段性。對于高年級的小學生，通過系統的學習，學生已經建立起對是非對錯的判斷力，但是在情感發展和意志力和心理健康中還是存在不成熟的現狀。對此，教師在教學中可以借力感恩教育培養學生的感恩意識和積極情感，可以通過意志力教育培養學生堅韌的意志力品質，可以通過心理疏導的方式幫助學生獲得健康的心態，讓以上教育教學既能提升班級活動的有效秩序，還能幫助學生養成良好的道德品質，促進學生個體和群體的同步發展提升。

參考文獻：

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