淺析初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透

肖衡琴

摘要：初中語文新課標要求對老師提出了新的要求，不僅在課上學生要學習語文知識，還要讓學生繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。中華文化源遠流長，博大精深，所以，老師要讓學生在理解古詩文的同時，還能汲取古人的思想精髓，在優(yōu)美的詩歌、精彩的故事中體驗生活情趣和古人的智慧。當前，初中語文教育片面的追求分數(shù)，講課十分具有目的性，并不管學生是否真正理解了古文詩歌，只要求學生追求高分，死板地記住回答套路。很多學生在學習過后，很難達到深層次的共鳴，教師更是無暇顧及傳統(tǒng)文化的內(nèi)容是否對學生產(chǎn)生了文化熏陶和思想教育的良好影響。久而久之初中語文就忽略了傳統(tǒng)文化的重要性，學生既辛苦又遠離了語文教學目標。因此，本文將結(jié)合語文教學現(xiàn)狀，探討初中語文課上傳統(tǒng)文化的滲透，希望對將來的語文研究工作有幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;文化滲透;傳統(tǒng)文化;教育

新課改下，語文不單單只是教學生“聽說讀寫”的基本科目，作為人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主流學科，語文的教育意義不僅在表面的背誦，還應(yīng)有更深入的教化作用。

現(xiàn)在的初中語文，老師面臨著巨大升學壓力，在語文課堂上，更加注重考試重點和答題思路，不考的內(nèi)容就一帶而過甚至完全不講，這樣的教學方式使很多學生片面地學習語文，學不到關(guān)鍵的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。中華民族的傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了悠久歷史的沉淀，其中有很多思想觀念，依然值得今天的學生去揣摩，借鑒。文言文凝結(jié)了很多傳統(tǒng)文化的精髓。但如今，在教文言文時，老師常常用帶領(lǐng)學生通讀全文，然后逐字逐句翻譯的方法來教學，這種方法費時費力還耽誤時間，而且，學生只能被動的接受知識，所以教學成果收效甚微。文言文對絕大多數(shù)學生來說猶如猛虎，讀起來既不理解，也因為枯燥不想理解，文言文中蘊含的文化知識難以得到傳承。

1.初中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的重要性

1.增強學生的民族自豪感

中華文化博大精深，作為一個中國人來說，學習中華歷史文化是十分必要的，初中語文課本有很多經(jīng)典故事，能讓學生對中國歷史晃文化有一定了解，學生能認識到中華民族創(chuàng)造的各種文明，了解古人科學思想和生活智慧。教學過程中老師可以將“四大發(fā)明”融入課堂，這些偉大發(fā)明，蘊含了古代人民的科學智慧，又有厚重的文化底蘊。這樣語文的學習非常有趣味性，學生既愿意學，還能增強學生的民族自豪感。

2.陶冶學生情操

詩書的朗讀能陶冶一個人的品味，對于語文教材中好的作品，教師應(yīng)該重點講授，并在教育時滲透德育的觀念。例如在講解陶淵明的《桃花源記》。老師可以從陶淵明的背景和時代講解，加深學生印象。陶淵明又稱五柳先生，年輕時的陶淵明本有拯救蒼生的鴻鵠之志，但是，他生活的年代正是交戰(zhàn)易主的時候，那時，國家腐敗不堪，百姓賦稅極重，苦不堪言，到處都是軍閥打仗，在這樣的時期，陶淵明無處施展抱負，幻想了一個美好的地方，就是桃花源記里的地方，表達了人們對安居樂業(yè)的美好生活的向往。在教授文章時，結(jié)合作者背景和文章內(nèi)容，能更深入地影響學生，陶淵明的生活態(tài)度能陶冶學生情操，完善其認知，對他們將來思想發(fā)展有一定幫助。

2.初中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的措施

2.1 增強學生興趣，滲透傳統(tǒng)文化

俗話說“興趣是最好的老師”，老師可以在課堂上結(jié)合我國傳統(tǒng)節(jié)日，引起學生對詩詞的關(guān)注。中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如端午、中秋和重陽節(jié)等，都有其深厚的文化底蘊，教師可在教學中結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日習俗，提高學生的學習興趣。比如在講授蘇軾的《記承天寺夜游》時，可以讓同學們想象中秋團圓時家里其樂融融的場景，而作者此時孤身一人，學生能夠理解到作者內(nèi)心的孤獨寂寥之情。又如《木蘭辭》課文中，花木蘭代父從軍的故事，表現(xiàn)出的一種巾幗不讓須眉的精神，引發(fā)學生對文章的興趣，培養(yǎng)學生的高潔志向。將傳統(tǒng)節(jié)日和文化故事作為突破口，能極大的加強學生興趣，還能豐富生活知識，可謂一舉兩得。

2.2立足于語文教材，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

教師立足于初中語文教材中的文言文、詩詞、傳記等傳統(tǒng)文學作品，鼓勵在學語文時也能增強對傳統(tǒng)文化的了解。比如教師在教授《中國石拱橋》、《蘇州園林》等建筑篇章時，可以結(jié)合中國傳統(tǒng)建筑，在課件上展示一些中國的特色建筑物，引發(fā)學生興趣，讓學生在感受傳統(tǒng)文化建筑時，能感受到古代各行各業(yè)的思維，從而注入時代創(chuàng)新精神。對此，教師要緊跟時代步伐，不要墨守成規(guī)，廣泛學習語文知識，不拘泥于課本，挖掘教材中的文化內(nèi)涵，教導學生自主學習，從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

2.3培養(yǎng)學生閱讀習慣，開闊視野

書籍是人類進步的階梯。初中語文教師應(yīng)培養(yǎng)學生的閱讀習慣，在拓展學生視野的同時，滲透傳統(tǒng)文化理念。例如愛國詩人杜甫的在《春望》中寫道：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”表達的愛國之情令人動容。李白的《行路難》中“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”能讓學生感受到李白的豪放不羈，文章的器宇軒昂，為人的灑脫，語文教學的目標不僅是課程內(nèi)容的理解，還要讓學生在閱讀中接受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的洗禮，開拓視野，提升自我修養(yǎng)。在對文章感興趣的基礎(chǔ)上，多多觀摩課外讀物，進一步研究學科知識，開拓視野的同時豐富了傳統(tǒng)文化知識的積累，提高自身修養(yǎng)。

小結(jié)

總而言之，作為語文老師，語文是一門綜合性的學科，學好了語文，一個人不僅在基礎(chǔ)知識上，還在做人上，道德修養(yǎng)上都能全方位提升，所以，滲透傳統(tǒng)文化對語文的發(fā)展是大有益處的，我們要為學生的學習營造輕松的氛圍，培養(yǎng)他們的學習興趣，豐富學生的語文綜合素養(yǎng)是每一名語文老師的責任，是一種“甜蜜”的負擔。

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