小學語文課堂朗讀教學有效性分析探究

胡彤

摘要：如何提高朗讀教學有效性，并培養學生的分析能力、理解能力、探究能力，讓他們朝著正確方向突破自我后，更好的實現全面發展目標，這是語文教師值得深思的首要問題。具體實踐中，可以更新授課手段、實施有效策略，充分激發學生朗讀興趣后，指導他們深入理解重點難點;可以加入趣味元素，創設好的教學情境，優化互動效果的同時促進教育現代化進程不斷加快;還可以聯系生活實際，構建全新的教學模式，最終達到寓教于樂的目的。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;有效性;研究;分析

引言：朗讀是小學語文課堂教學的重要內容，教師付出更多的努力，啟發了學生思維的創新力與想象力，積極組織形式多樣的練習活動，引領學生走向更大的成功，這對于素質教育理念的全面滲透而言是非常有利的。其實，提高語文朗讀教學有效性的辦法有很多，只要教師結合學生的性格特點、個性特征做了正確選擇，在和諧互動關系的支持下，朗讀教學計劃的實施都會變得異常順利。下面筆者就闡述了幾點不同的看法，希望能為其他教師提供幫助。

一、鼓勵學生充分想象，提高朗讀的有效性

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動進步，而且是知識進化的源泉。”在朗讀過程中要給予學生充分的想象空間和時間，想象可以幫助學生感受文章的真正內涵[1]。小學生的生活面窄，所以不可能一下子喚起那么多的包含文字中的生活場景和作者所要表達的思想感情。這時老師就要帶領學生們去讀。在朗讀過程中，學生要能把這些文字轉化為自己想象中的畫面，讀“山”便會有山之巍峨雄壯，讀“海”便會有海之博大深邃才行。如《海上英魂》一文記錄的是在中日甲午戰爭中鄧世昌率領將士頑強作戰的動人事跡，要求學生去體會英雄們舍身報國的崇高精神。課文雖然悲壯感人，但距離學生生活較遠，人物形象在學生心目中只是程序化的故事英雄。因此，創設情境，讓學生在一定的語言環境中進行自由朗讀，才能夠縮短時空距離，將語言文字還原成語言形象，從而激起學生體驗、對話的欲望。

二、選好訓練的關鍵點，提高朗讀的有效性

“讀”是一項被引領的創造，教師要細讀文本，尋求朗讀的最佳路徑，因文而異，因情而異，因人而異[2]。細觀名師課堂，他們的過人之處也體現在能根據文路找到獨特的角度，并形成自己的教路，從課文中抽出相關語句進行整合式的朗讀指導和品讀訓練。我們在朗讀指導過程中也應該講求一個“精”字，抓住課文的重難點詞句和段落進行精心指導，起到舉一反三，畫龍點睛的效果。如教學《潑水節》一課，我在備課時，重點設計了幾個問題來進行優美詞句的品讀訓練：西雙版納在哪里？潑水節對于傣族人民來說有什么特別的意義？請你把讀到的好句子劃下來，并且想一想，作者為什么能用這樣的文字表達他對潑水節的熱愛呢？我們也可以嗎？一邊朗讀一邊積累語句，小學生語文思維充分活躍，認知水平的提升基本沒有問題。古人云：要有所為，有所不為。大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實，把精力和時間用在了點子上，目標更明確，品悟更充分，切實提高了學生品悟語言文字的能力，積累了語感，朗讀訓練也更有效。

三、分散難點突出重點，提高朗讀的有效性

每篇課文總有學生不易理解的難點和教材所要求掌握的重點，朗讀教學也不例外。一方面，這些重點和難點對學生理解課文思想有著很大的作用，所以它是教學中我們必須要解決的問題;另一方面，學生在理解時會出現一定程度的困難，這就要求我們精心設計，巧妙指導。讓學生充分感悟，輕松學會情感朗讀，我們應該做到：（1）突破關鍵詞。一篇好的文章，往往通過一個詞便可表達出非凡的效果。這樣的關鍵詞就是課文的突破點。教師要善于幫助學生透過字詞體驗情感，入情入境地感悟，從而接受教育，學會有感情朗讀。（2）比較感悟思想。比較是語文教學中一種常用的方法。有比較才有鑒別。通過比較才能領悟課文的內容，感知課文思想，更好地進行讀。

四、創設好的教學情境，提高朗讀的有效性

首先，可設計幾個簡單的思考題，如：這篇文章寫了哪幾件事或哪幾個人？文章寫了哪幾個場面？文章的線索和感情基調是什么……讓學生帶著問題通讀全文。也可以選擇學生喜愛的或者較精湛的語句、段落，有質疑地讀，如：你為什么喜歡這個段落或句子？你認為哪個詞用得比較好？讀這些文字你想到了什么……“讀而未曉則思，思而未曉則讀”，逐漸實現讀有所悟，情有所感，理有所謂。其次，可用多媒體創設情境，形、聲、色結合，直觀形象，表現力和可控性強。它打破了課堂四十分鐘的時空限制，古今中外、上下千年、溝通現實、引發想象、動靜相映、虛實相生，生動地再現了抽象的語言文字所描述的具體事物，為學生所喜聞樂見[3]。情境的營造有助于學生更深刻地理解文章的思想內涵，領悟作者播撒于字里行間的思想感情，朗讀時感情自然流露，倍加傳神。

五、積極開展朗讀比賽，提高朗讀的有效性

第一，學會運用課文錄音，開展課堂朗讀比賽。小學語文教材多數都有音頻課件。我在教學中利用這一有利條件，課堂練習朗讀時，特意放了一段音頻，讓學生仿讀，開展評比競賽。第一遍讓學生看課本靜聽，第二遍學生看課文跟讀。而后分組朗讀比賽，每組各選一名優勝者參加全班讀賽。每課賽讀都要全班評比。這樣練讀，朗讀標準明確。有樣板可學，學生有興趣，并且練讀次數多，進步快。第二，進行課外朗讀比賽，也是促讀的好辦法。在學生對朗讀產生興趣的基礎上，我又把課堂這種朗讀賽引入課外活動。如讀報比賽、讀詩比賽、演講比賽等，都可以調動學生朗讀的積極性。一般情況，這種活動每周舉行一次，每周一宣布活動內容，學生人人準備。周末先分組比賽，再全班評比。通過這樣活動，有效地激發了學生對朗讀的興趣，共同提高了學生的朗讀水平。

六、重視朗讀教學評價，提高朗讀的有效性

教學中，教師要善于聆聽，善于發現每一個學生身上的閃光點，多給予恰當的表揚，少一些批評，多一些微笑和鼓勵，少一些單一的評價及評判，學生們樹立了能讀好的自信心，會讀得更精彩。例如我經常送給同學們的評價是：“你讀得非常好”，“你讀得真不錯”，“你的這句話讀得很到位”“你的這個詞讀得很傳神”等之類的話。老師肯定的評價和鼓勵的評價對學生來說都是最寶貴的。學生們在教師的鼓勵中自信心增強了，讀的興趣也就更濃了。

結語

總之，在語文教材中有許多作品文質兼美、意境深遠，我們應有目的、有計劃、有側重地通過一定的策略和方法讓學生去讀，但更重要的是教師要想盡辦法，調動學生思維和情感的直接參與，使用使學生把文本與自己的生活經驗聯系起來，進而真正對文本產生富有個人意義的理解，提高學生的朗讀水平和能力。

參考文獻：

[1]李佳容.小學語文朗讀教學有效性的提高[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（25）77-79.

[2]韓風陳.如何提高小學語文朗讀教學的有效性[J].課程教育研究，2018（20）30-31.

[3]劉夢皇.小學語文課堂朗讀教學的有效策略[J].新教育時代電子雜志，2018（13）221-221.