小學英語口語教學存在的問題及解決策略

李俊霞

摘要：口語作為口頭交際的載體，是語言能力的重要組成部分。小學英語教學的核心是“聽”和“說”，尤其是“說”，即英語口語教學。近兩年，隨著口語考試相繼被列入中考和高考的范圍，小學英語口語教學愈加成為小學英語教學研究的熱點和重點。本文就小學英語口語教學存在的問題及解決策略進行了分析。

關鍵詞：小學;英語口語教學;解決策略

一、小學英語口語教學的教學現(xiàn)狀

在平時的口語教學中，老師應該更多地對學生抱有熱情。有部分孩子不愿意積極參加到學習口語教學當中。究其原因，并不是孩子們不喜歡玩游戲，而是因為老師不能夠多帶領孩子參與游戲，老師要經(jīng)常根據(jù)孩子的興趣去為孩子選擇適合他們的游戲。可以根據(jù)不同的游戲，設立不同的游戲方法，激發(fā)出孩子們對于做游戲的興趣，只有多多創(chuàng)新，才能讓孩子更喜歡游戲。

二、小學英語口語教學存在的問題

小學生在校口語教學時間較充足。《綱要》規(guī)定：“小學生戶外口語教學時間在正常情況下，每天不得少于兩小時。積極開展適合小學生的英語口語教學，每日戶外英語口語教學不得少于一小時”。在表中我們可以發(fā)現(xiàn)，小學生在校口語教學時間是較充足的。

（一）口語教學材料缺乏

在日常口語教學當中，大多數(shù)都是靠著現(xiàn)有的英語器材展開口語教學，這種口語教學方式缺乏新的元素，無法滿足孩子們對于新生事物好奇心的需求。

（二）口語教學形式單一

目前孩子們所能接觸到的只有傳統(tǒng)和自制兩種方式。這對于孩子們的創(chuàng)新力發(fā)展還不夠。

（三）教師過度重視安全

老師在組織孩子們進行英語口語教學的時候，應該更多地去提醒孩子們注意安全，做好一個看管工作，而不是一味地制止，對于一些比較膽小的兒童，更多的應該是去積極地參與到口語教學當中去，與孩子們一起克服恐懼，而不是只顧游戲，不顧及孩子的游戲體驗。

三、小學英語口語教學的作用

傳統(tǒng)英語口語教學模式著重培養(yǎng)學生對語言點和生詞的理解，使得學生在學習知識點中非常被動，導致口語教學效果不理想，口語教學水平難以提高。因此，探究一個合適的英語口語教學方式非常重要。口語教學模式不同于傳統(tǒng)教學模式，它是以學生為中心的教學模式。口語教學模式對培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的意識、興趣、習慣和能力，形成創(chuàng)造性與批判性思維都有著重要意義。同時也符合了我國2011年新課改的要求。整合研究結果表明：在口語教學模式的引導下，學生的確提高了在口語教學中推斷作者意圖、觀點和態(tài)度的能力，也讓學生在英語口語教學課堂的學習積極性有所提高，并且該模式在培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維能力、同伴協(xié)作能力等方面都具有積極作用。

四、小學英語的口語教學策略

根據(jù)對孩子們長期的調查和研究，我們發(fā)現(xiàn)對于孩子的教育存在著很大的問題，為了讓孩子更加積極地參加到學習當中，我們有以下一些聯(lián)系：

（一）豐富英語口語教學材料

我們根據(jù)自己的調查研究發(fā)現(xiàn)，孩子一周的有效學習時間還是很充足的，同時，我們對于孩子的口語教學安排也是比較人性化的。這些都可以讓孩子有一個很好的學習效果。由于現(xiàn)在孩子的口語教學文本數(shù)量少，種類不全，造成了孩子口語教學興趣底下，無法更好地吸引孩子的口語教學樂趣。所以我建議，在本來的口語教學文本基礎上，增加新的玩法。

（二）創(chuàng)新開展形式豐富的英語口語教學

通過我們的研究發(fā)現(xiàn)，單一的游戲工具，固定不變的游戲內(nèi)容，無法做到讓孩子們最大程度上有效地參與到游戲口語教學當中去，這樣就無法實現(xiàn)我們對孩子做出的游戲教育目的。通過做游戲，不僅僅可以提高孩子的口語能力，同時還可以讓孩子們的體魄變得更加強壯。

（三）加強教師對英語口語教學開展的勝任力

通過我們的觀察發(fā)現(xiàn)，口語教學能不能有效地開展，與老師能不能更好地理解口語教學的意義有著很大的關系。如果孩子們進行的口語教學有危險，老師就及時地阻止，同時還去批評他們的孩子，這就會使得孩子們失去了對于口語教學的興趣。所以在真正的開展口語教學的時候，開始應該是扮演好一個保護者的角色，盡可能地鼓勵孩子們進行一些新的口語教學的嘗試，讓孩子們可以在游戲的過程當中找到真實的自我。對于無法有效參與到口語教學當中的孩子，老師應該盡可能地去培養(yǎng)興趣，而不是放棄對孩子的陪伴。因此，在這里我有一些建議需要提出：第一，重視健康教育課程就要重視英語口語教學的開展，在面對小學生進行英語口語教學時，讓孩子們最好地參與到口語教學中。第二，老師在進行口語教學的過程當中，應該更多地去按照《綱要》進行，開展那些對于孩子們幫助意義最好的口語教學，這些口語教學也要盡可能地貼近孩子們的現(xiàn)實生活開展，同時，更多地鼓勵孩子參與到口語教學當中去。

（四）提高教學信息化情境，提高教學效率

小學英語口語教學質量差主要來自兩個方面的原因：第一，學生對英語學習理解難度大;第二，口語教學中缺乏生動教學情境，沒有更好的機會聯(lián)系口語，更是導致了學生英語口語發(fā)音不準確等嚴重問題。所以要對學生進行適當?shù)男畔⒒虒W，這樣不僅可以提高學生的理解能力，還能降低英語口語學習難度。比如在學習一到十的英語單詞發(fā)音時，可以利用微課的方式進行教學，把每個單詞的發(fā)音和相應的數(shù)字編成一個小視頻的電影，這樣可以正確認讀發(fā)音，還能通過情境對話實現(xiàn)英語口語的聯(lián)系，提高口語能力。

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