基于信息技術的小學低段數學計算教學探究

廖茂輝

摘要：計算一直是小學數學教學的重點內容，培養學生的計算能力也是小學數學教師的主要任務，低年級學生的理解能力和思維能力較差，很難理解計算教學中的算理，影響了學生核心素養的培養。信息技術能解決傳統教學課堂中的問題，幫助學生理解復雜的計算知識，有利于學生計算興趣的提高，增強小學低段數學計算教學的效果。

關鍵詞：信息技術;學數學;計算教學;低段

小學數學需要學生有一定的邏輯思維能力，但低段小學生各方面能力發展的還不成熟，仍處于形象思維階段，很難理解抽象的計算知識。在新課改的背景下，教師可以將信息技術引入到小學低段數學計算教學中，實現小學數學創新教學，促進低段計算教學效率的提高。因此，教師要結合學生的學習需求合理運用信息技術教學，轉變計算教學中枯燥的學習氛圍，調動起低段小學生對數學計算的積極性。

1 小學低段數學計算教學中存在的問題

隨著新課改的發展，教師認識到了教學創新的重要性，但忽略了計算教學對低段學生的影響，導致小學低段數學計算教學還存在一些問題。首先，大部分教師為了提高學生的計算能力會采用題海戰術來鍛煉學生的解決能力，只關注到了最終的教學結果，忽視了學生的學習體驗，也沒有將算理和算法結合教學，導致小學低段數學計算課堂沉悶、乏味，沒能調動起學生的主觀能動性，導致學生喪失了對數學計算的興趣。其次，新課改強調了學生在課堂的主體地位，但有些教師認為低段學生缺乏自主學習的能力，仍占據課堂主導地位，導致學生被動的學習計算知識，增加了學生的學習壓力。最后，在小學低段數學計算教學中，教師只是一味的鍛煉學生的計算能力，沒有帶領學生探索數學計算的本質，導致學生對計算問題一知半解，不利于低段學生數學計算能力的提高。

2 基于信息技術的小學低段數學計算教學策略

2.1 創設教學情境，提高計算興趣

信息技術具有多樣化的教學功能，可以將情、景、境、形、理融合在一起，營造出活躍的課堂氛圍。在小學低段數學計算教學中，教師可以根據學生的興趣愛好和數學認知創設教學情境，調動起學生對計算教學的好奇心和求知欲。同時用趣味化的方式展現教學內容，激發出學生的抽象思維，提高課程導入的效果，使低段學生主動投入到小學數學計算教學中。例如在《20以內的退位減法》的教學中，教師可以利用信息技術為學生展示游樂園的教學情境，快速吸引學生對計算教學的注意力。接著為學生展示有關氣球的局部圖片，讓學生說說圖片中的數學信息，如唐老鴨手上拿了15個氣球，有6個小朋友在買氣球等，提問學生還剩幾個氣球，應該如何計算，這樣既創設出了童趣的教學情境，也利用問題引發了學生對計算教學的好奇心，激發出了學生的探索欲望。接著可以讓學生結合已有的數學知識與組員討論計算方式，總結出退位減法的計算方式。利用信息技術創設教學情境能夠激發出學生的創造興趣，啟發學生的思維，運用生動形象的方式導入計算內容，有利于學生計算興趣的提高。

2.2 解決教學重點，分析數學算理

新課改指出小學低段數學計算教學要將教學重點放在算理講解上，引導學生根據算理運用計算法則，解決數學計算問題。算理在計算教學中起到了關鍵性的作用，教師不僅要讓學生學會怎樣計算問題，還要讓學生了解到為什么這樣計算。信息技術能重現算理的推導過程，幫助學生理解抽象、復雜的教學知識，為學生解決計算教學中的重難點。在教學中，教師可以利用信息技術為學生演示調換、變化等計算方式，逐漸增強學生對知識的理解，引發學生對數學算理的深入思考。例如在《表內乘法（一）》的教學中，教師可以為學生展示兩組算式，如7+8、3+6+4、8+9+2+3;2+2+2、5+5、4+4+4+4，讓學生觀察它們的不同，引出表內乘法的內容。接著出示圣誕樹的圖片，提問學生先在樹上掛兩個裝飾、再掛兩個裝飾，最后又掛兩個裝飾，可以怎樣列算式，讓學生用小棒擺一擺，再用信息技術出示正確答案，帶領學生經歷乘法計算的過程，從而加強學生對乘法算理的理解，幫助學生構建出清晰、完整的計算結構，解決小學低段數學計算教學中的重難點。

2.3 分析易錯習題，鞏固計算知識

低段學生出現計算錯誤是在所難免的，在解決錯題的過程中，教師不能只關注結果的對錯，而是要幫助學生分析計算錯誤的原因，糾正學生錯誤的計算認知和計算習慣，從而增強計算教學的效果。許多學生都是因為知識掌握不牢固才出現計算錯誤的問題，因此，教師可以利用信息技術來幫助學生鞏固知識，通過微課教學的方式，加強學生對知識結構的理解。例如在《混合運算》的教學中，學生無法正確運用計算法則，教師可以利用微課幫學生總結混合運算的計算法則，讓學生有針對性的觀看視頻，解決學生計算錯誤的問題，幫助學生復習鞏固計算知識，鍛煉學生的自學能力。

3 結語

綜上所述，隨著科學技術的不斷發展，出現了多種多樣的信息技術教學方式，教師可以將信息技術合理運用小學低段數學計算教學中，解決學生計算困難、理解困難的問題，為學生創設出良好的教學情境，加強學生對數學算理的理解，糾正學生的計算錯誤，為低段小學生奠定良好的計算基礎。

參考文獻：

[1] 唐文松.小學數學低段計算教學的有效策略探究[J].亞太教育，2019（08）.

[2] 馬仕芬.略談信息技術在小學低年級數學課堂教學的有效運用[J].小學教學研究，2014（05）.

（作者單位：四川省營山縣木頂小學）