基于統(tǒng)編教材新體系，淺談小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)策略新轉(zhuǎn)變

摘要：教育是人類進(jìn)步的必要手段，也是培養(yǎng)未來(lái)人才的重要基礎(chǔ)。隨著近年來(lái)國(guó)內(nèi)教育界對(duì)小學(xué)高段語(yǔ)文教育的重視，國(guó)內(nèi)小學(xué)也開始實(shí)施新課程的改革。基于語(yǔ)文新教材的引導(dǎo)，以及小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生的啟蒙性影響，小學(xué)語(yǔ)文課堂中，如何實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)向新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，成為了現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)教育工作者重點(diǎn)研究的對(duì)象。因此，研究基于語(yǔ)文新教材下的小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，對(duì)于促進(jìn)和提高國(guó)內(nèi)小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、豐富多樣化教學(xué)方式，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面，都有著重要的促進(jìn)作用。本文從當(dāng)前小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀入手，從教學(xué)觀念、課堂氛圍、課堂趣味性等方面，淺談基于統(tǒng)編新教材體系的小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，為國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教育更好的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文新教材;小學(xué)高段語(yǔ)文;教學(xué)策略

引言：小學(xué)高段教學(xué)在學(xué)生整個(gè)教育生涯當(dāng)中屬于一個(gè)非常重要的時(shí)期。小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生正處于一個(gè)學(xué)習(xí)更高層次知識(shí)內(nèi)容的階段，也是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重的時(shí)期。但同時(shí)小學(xué)生的年齡正處在一個(gè)活潑好動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于知識(shí)的接受能力幾乎是與興趣成正比的。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式和觀念，在如今看來(lái)都不再適用于現(xiàn)階段的教育環(huán)境。隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展以及新課改和新教材的發(fā)布，新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略和方法正不斷應(yīng)用于國(guó)內(nèi)各大小學(xué)院校當(dāng)中。因此，研究語(yǔ)文新教材理念下的小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)策略，應(yīng)用和實(shí)施新教材對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，對(duì)于推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展，也有著重要的教學(xué)意義。

一、當(dāng)前小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念傳統(tǒng)

隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)社會(huì)的各方面都發(fā)生著翻天覆地的變化。然而在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻沒有適應(yīng)時(shí)代的變化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。尤其在小學(xué)高段教學(xué)當(dāng)中，這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念的體現(xiàn)更為直觀，教師急于將知識(shí)傳授給學(xué)生，課堂當(dāng)中大部分的時(shí)間都是教師在講，學(xué)生在聽，互動(dòng)較少。例如在青山小學(xué)高年級(jí)的課堂當(dāng)中，教師經(jīng)常在課堂上處于獨(dú)自演講的狀態(tài)，而課堂中的小學(xué)生則大部分注意力不集中，昏昏欲睡，對(duì)課程不感興趣等等。因此，很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中都會(huì)出現(xiàn)無(wú)效教學(xué)的情況，學(xué)生面對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，和枯燥乏味的教學(xué)講解，顯然缺乏興趣。，是現(xiàn)階段很多國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀。

（二）課堂氛圍枯燥

良好的課堂氛圍將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。但觀察現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂，可以看到，現(xiàn)在大部分學(xué)校的小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)的課堂氛圍，都呈現(xiàn)出極其枯燥乏味的現(xiàn)狀。這種情況與教師的教學(xué)理念以及教材的教學(xué)內(nèi)容都有著直接的關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，教師更注重對(duì)知識(shí)的灌輸，尤其是語(yǔ)文課程，對(duì)于生詞的記憶以及語(yǔ)句等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師普遍都采用的是生記硬背的教學(xué)模式，很少采用結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活或采取有趣的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氛圍。例如在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，教師通常會(huì)直接告知同學(xué)，哪些內(nèi)容需要背誦下來(lái)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍相對(duì)枯燥，學(xué)生在課堂當(dāng)中難以集中精神，且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不大。

（三）教學(xué)成果不高

教學(xué)的目的是為了使學(xué)生掌握知識(shí)，在未來(lái)的社會(huì)當(dāng)中能夠充分發(fā)揮自身的才干。但現(xiàn)代小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)成果卻收效甚微，一方面有教師教學(xué)理念和質(zhì)量的因素影響，另一方面與小學(xué)語(yǔ)文教材也有一定的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式屬于一種灌輸式的教學(xué)方法，即教師將教材內(nèi)容逐一分解，灌輸?shù)綄W(xué)生當(dāng)中，但卻忽略了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力。由此導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題頻繁出現(xiàn)，不僅阻礙了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也限制了學(xué)生思維的發(fā)展和提升，教學(xué)成果難以提高。小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生還處于一個(gè)愛玩好動(dòng)的年級(jí)，這個(gè)時(shí)候強(qiáng)行灌輸一些語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的接收程度是難以提高的，如果語(yǔ)文教師缺乏一定的技巧性，教材內(nèi)容死板，那么一堂語(yǔ)文課下來(lái)，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和掌握到的知識(shí)實(shí)際上并不多，學(xué)生的注意力難以集中，且會(huì)產(chǎn)生排斥心理。

二、基于語(yǔ)文新教材理念下的小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力

語(yǔ)文課程新教材的理念，主要在于提升學(xué)生的綜合能力，包括感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)等等。新教材的內(nèi)容和理念，在于引導(dǎo)教師配合教材內(nèi)容進(jìn)行講解，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)與教材相互融合，開發(fā)一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的新教學(xué)策略。例如教師可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)文字與圖畫結(jié)合的方式，形象生動(dòng)的將語(yǔ)文內(nèi)容展示給學(xué)生，不僅增加了真實(shí)性，還提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)文、了解語(yǔ)文，才能更好的學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文知識(shí)。這種教學(xué)策略，基于新教材理念，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，融合了現(xiàn)代化信息技術(shù)等，為提升小學(xué)生各方面的綜合能力，起到了更好的促進(jìn)作用。

（二）活躍課堂教學(xué)氛圍，課堂中應(yīng)用情景教學(xué)

課堂教學(xué)氛圍對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果有著重要的影響，良好的學(xué)習(xí)氣氛能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的精神，有利于語(yǔ)文教學(xué)的成功。新教材內(nèi)容和理念應(yīng)用之后，對(duì)于現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)方法提出了明確的改革意見，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中采用不同的教學(xué)方法來(lái)強(qiáng)化和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。例如情景教學(xué)模式，就是新教材理念引導(dǎo)下的一種十分有效的教學(xué)策略，教師通過(guò)搭建不同情景，融入語(yǔ)文教材內(nèi)容，在情景教學(xué)模式當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的魅力。例如一篇古文的教學(xué)，教師可以安排同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，通過(guò)扮演古人，進(jìn)行古文對(duì)話和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果非常高。根據(jù)語(yǔ)文課程的不同，教師可以靈活運(yùn)用情景教學(xué)模式，如利用教學(xué)道具、角色扮演以及表演等多種不同形式開展情景教學(xué)。這種模式很容易吸引到學(xué)生的注意力，并且在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候能夠增加互動(dòng)性，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握。

（三）增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，引進(jìn)新教材教學(xué)理念

任何教學(xué)都應(yīng)充滿趣味性，趣味性教學(xué)是新教材的重要理念實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中，往往由于教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容興趣的降低，由此引發(fā)的教學(xué)質(zhì)量下降，以及教學(xué)成果不達(dá)標(biāo)等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。新教材引入了很多新的教學(xué)資源和教學(xué)方式，例如語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中添加了很多實(shí)踐性的建議，并且提供了多種教學(xué)方法，便于語(yǔ)文教師在課堂當(dāng)中實(shí)施和拓展。例如在古詩(shī)詞的教學(xué)當(dāng)中，描繪自然風(fēng)光景色的課程中，新教材更是站在與生活相互結(jié)合的角度，建議教師帶領(lǐng)學(xué)生在戶外切身感受自然風(fēng)光的魅力，結(jié)合現(xiàn)實(shí)景色，配合教師對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容和古人情懷的講解，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，極大的賦予了語(yǔ)文課堂趣味性，既符合小學(xué)高段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)。

三、結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)在新教材的指引下，結(jié)合小學(xué)高段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，基于語(yǔ)文新教材理念轉(zhuǎn)變小學(xué)高段語(yǔ)文的教學(xué)策略。通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力、活躍課堂教學(xué)氛圍，課堂中應(yīng)用情景教學(xué)、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，引進(jìn)新教材教學(xué)理念等方式，發(fā)展新教材理念背景下小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)的策略轉(zhuǎn)變，對(duì)提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力有著重要的促進(jìn)意義。

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作者簡(jiǎn)介：呂麗（1990-），女，重慶市沙坪壩區(qū)人，民族：土家族，學(xué)歷：大學(xué)本科。