一條小金魚

肖紫梅

摘要：那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

關鍵詞：用靈魂去撥動學生的心弦

2000年7月，滿懷激情與理想的我邁出中師校門，欣然走上了神圣的三尺講臺。而今，走過了十多個春夏秋冬，作為一直擔任班主任我有說不盡的故事。

班集體是學生們心靈相互接觸的世界，在人和人心靈上的最微妙的相互接觸中，唯有“用靈魂去撥動學生的心弦”，真正尊重學生的人格價值，才能開啟學生的心扉。針對不同類型的學生，提供不同的表現(xiàn)機會，“全面喚起學生的心靈”。班主任應從嚴要求，“響鼓也需重錘”，使他們“吾日三省吾身”，避免不良心理情節(jié)的產生。對暫時后進的學生，重在啟發(fā)覺悟，撥動心弦。“不是輕視他們，看不起他們，而是親切他們、團結他們，鼓勵他們前進”。我們應立足于滿腔熱情地關懷，讓他們感悟到老師的一片真誠，在教師的耐心“感化”中樹立克服缺點的信心。滿足他們的“自尊心”，幫助他們消除疑懼心理與對立情緒，點燃他們內心深處的“閃光點”。心理學研究表明，任何人都渴望得到別人的承認。這對于后進學生來說尤為重要。

我班有個學生陳梓禎，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然，也許你會覺得奇怪，一個教師的成長怎么會和一條小金魚扯上關系呢？但有些事情往往出乎我們的意料，一條小小的金魚就是有這么大的魅力。

記得三月二十二日那天，學校組織我們一、二年級同學去烈士陵園春游。同學們一個個都像好不容易飛出籠子的小鳥，盡情地玩，盡情地樂，盡情地買自己喜歡的玩具。我也被感染，心情格外好。一會兒，我們參觀大棚下的花草和養(yǎng)殖的魚蝦。等同學們看到許多小金魚時又爭著購買。這些小家伙多可愛啊！要是我的孩子當時也在該有多好啊！這樣，我不也可以心安理得地買一條送給他，享受他們的快樂。正想著，突然覺得有人在拉我衣袖，回頭一看是我班最讓人頭痛的陳梓禎，見我回頭，他馬上低下了頭。“什么事？”他大概見我今天說話的語氣特溫柔吧，便怯生生地說：“肖老師，我想買一條金魚，可是錢用完了……”聲音小得幾乎聽不見。我毫不猶豫地買了一條送給他。

奇跡發(fā)生了，就因為我送他一條小金魚，他像個尾巴似的，一直跟在我后面，平時怕我查他作業(yè)，總是繞著我走，這天竟和我聊了很多很多，我以前都不知道他這么健談。等他媽媽來接時，他居然還邀請我等他過生日時去吃他的生日飯，惹得我們都忍不住笑了。

在以后的日子里，梓禎同學像換了一個人似的，每天下午放學后都主動要求到我辦公室寫作業(yè)，一有不懂，不管語文、數(shù)學都跑來問我。我趁勢夸他好學、進步快，他就更來勁了。每節(jié)下課他都不去玩，而是在教室里撿同學們不小心掉下的紙屑和垃圾，我們這幾個星期得到 “最清潔”教室，他有不可磨滅的功勞。前幾天，我因去衡陽聽課，不在學校，回來一查，竟然是卜梓禎表現(xiàn)最好，教室后面的評比欄里這個星期他的小紅花最多。早知如此，我真應該給每個同學都送一條小金魚。

在欣喜之余，我突然覺悟，過去我真的太認真了。有學生違反了紀律，我總不忘苦口婆心，諄諄告誡;有同學作業(yè)不認真，錯誤太多時，我總是以“我這是為你好”為理由，增加他的額外負擔;有同學調皮搗蛋時，我還會忍不住不近人情地大聲呵斥……但教育的結果是拉遠了師生間的距離，犯錯孩子又一次加深自己是個壞孩子的印象，有些孩子甚至產生逆反心理，從此和老師對著干，這都不是我們所希望的。其實，過分的執(zhí)著也是一種傷害。在大多數(shù)情況下，退一步海闊天空，有時我們寬容學生就是解脫自己。著名特級教師說：“面對著不同的學生，我心中卻常常回蕩著自己的歌——《小時候，我就是你》。”我覺得很值得借鑒。

時刻記得“小時侯，我就是你”，學生的錯誤哪一個還會讓我們覺得“罪不可恕”呢？其實只要我們老師放下育人者的架子，融入到學生當中，及時地為他們提供一個充滿陽光、水分和空氣的空間，讓每一個學生都迎風展姿，茁壯成長。

作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。

結束語：心與心交流，是教育者愛心奉獻，教育個人，教育集體的一個溝通過程。只有心與心相通，師生之間的距離才會拉近，師生關系才會更加融洽。一個學生往往會從崇敬一個全身心的熱愛學生、理解學生的教師開始，從體驗師生之間美好感情開始，正確看待人生，執(zhí)著地向往、追求生活中的真、善、美。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位“問題學生”都能沐浴在教師的關愛之中，一定能為孩子們的健康成長鋪設一條金色大道。

參考文獻：

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