小學語文課堂教學中的提問藝術與提問技巧

毛靜平

摘要：本文根據現有的研究資料，就小學語文教學中的課堂提問進行了研究，認為課堂提問不僅僅是一個學習環節，更是一種語言的藝術，是激發學生課堂學習興趣，引導學生進行思考和學習，提高課堂學習效率的方法，在提問的過程中應該注意提問知識的層次性等建議，希望能夠對當前的小學語文教學提供一些幫助和啟示。

關鍵詞：小學語文;課堂;提問

《新課標》對小學語文教學提出了更高的要求，傳統的教學模式已經不適應當前小學教育的要求，在課堂教學當中教師與學生之間進行有效的互動是一種良好的途徑，通過針對性的、積極的、互動的提問，在提問當中激發學生學習的積極性、思維的活躍性。在教學的過程中，教師必須精心設計提問問題，高效組織課堂提問環節。

一、在提問當中注意知識的層次性

只有對事情有疑問的時候，才會有思考，也只有在思考的情況下，才能有創新。為此，在教學過程中，教師需必須把握一些提問時機，通過提問，培養學生的語文學習能力。小學語文是語言學習的重要途徑和形式，也是學習文化、接受文化熏陶的一種形式。在小學語文課堂提問環節的設計上，教師應該注意知識融入的層次性，形成一個由淺入深的學習過程。比如說在學習人物類課文當中，可以這樣提問“這篇課文當中有哪些人物？”“這篇文章講了一個什么故事？”“這個故事說明了什么問題？”“你如果是主人公會不會也這樣做？……