論信息技術下培養小學生語文閱讀能力

宋夢宵

摘要：當今人們正處于信息化時代，教育事業的改革發展也同樣處在信息化環境下，所以廣大教師需要重視先進信息技術在教學中的運用，努力促使二者的充分融合，從而徹底改變傳統落后教學模式的問題，促進教學效率的提升。對于小學語文閱讀教學來說，教師也要注重借助先進的信息技術手段，調動學生學習語文的積極性，解決教學重點和難點，引起學生的情感共鳴，這都有助于培養學生的語文閱讀能力。筆者結合實踐教學經驗，主要針對信息技術下培養小學生語文閱讀能力的方法策略進行了論述，以供參考。

關鍵詞：信息技術;小學語文;閱讀能力;培養

引言

閱讀教學在語文教學中占據十分重要的地位，但是傳統的閱讀教學存在嚴重弊端，學生的閱讀興趣不能得到激發，閱讀能力也得不到有效提高，所以這樣的教學模式已經遠遠不能滿足社會的需要。在信息化的時代，要充分運用現代化教學手段改革小學語文閱讀教學，教學中要積極探索，努力發揮出信息技術的積極教學價值，引導學生在閱讀中不斷探究，實現對小學生閱讀能力的培養和提高，獲得更好的閱讀教學效果，推動教學改革的創新發展。

1 充分利用現代教學手段，調動學習積極性

興趣是最大的動力，是最好的老師。要開啟閱讀世界的大門，學生必須要有這扇門的鑰匙，而興趣正是這把鑰匙。如何培養學生閱讀的興趣呢？ 在現代教育不斷發展的過程，教師和學生聯系的載體不再只是教材，教師可以與學生之間通過計算機、多媒體等進行溝通交流，這樣拉近了師生之間的距離，有助于互動教學模式的開展。同時，通過運用現代教學手段，能夠有效吸引學生的注意力，能夠充分發揮學生的主體作用，引導他們積極主動的自主學習，這樣就徹底顛覆了傳統課堂的師生角色定位，學生的學習化被動為主動，從根本上促進了教學效率的提高，學生不但更快地理解和掌握了知識，而且還能從中感受到學習的樂趣[1]。例如在教學《燕子》課文的時候，課堂一開始教師就可以為學生們展示出小燕子自由飛翔的場景，面對這么一只可愛漂亮的燕子，學生的注意力迅速地被吸引了過來，充滿了求知欲，對新課內容的學習充滿了期待，這樣就能獲得很好的導入效果，為課堂教學的順利開展奠定了基礎。

2 變抽象為直觀生動，解決教學重點和難點

多媒體教學借助了現代信息化技術，集圖片、動畫、視頻、文字等形式為一體，能夠將那些抽象復雜的內容，以更加直觀生動的方式呈現出來，這樣就能夠幫助小學生解決自身抽象思維不足的問題，從而解決教學中的重點和難點，提升學生的語文學習水平。小學語文教材中選入了許多經典的古詩詞，這些優秀古詩詞文化都有著深刻的內涵，描述的景色也很豐富，但需要學生具有一定的想象力，所以成為了語文教學中的一個重點和難點，借助多媒體教學就能夠有效突破這一教學困境，幫助學生更好地學習和理解古詩詞知識，認識到古詩詞文化之美，不斷豐富自己的文化底蘊[2]。例如在教學唐代詩人孟浩然的《宿建德江》這首詩的時候，學生讀完詩句“野曠天低樹，江清月近人”產生了很多疑問無法理解：“為什么天比樹還要低？”“月亮怎么會離人那么近呢？”。這時就可運用多媒體的視頻和動畫功能向學生展現一幅詩詞中描寫的真實畫面，學生通過觀看真實的畫面就能夠很容易地理解詩詞語句的深刻含義。詩句中的‘天低樹’并不是指天真的比樹還要低，而是在空曠的原野上，遙看遠方的樹木高聳入天而形成的視覺效果，這樣看上去像是樹比天還要高;下一句“月近人”則是由于江水極為清澈將夜晚的月亮倒映在水面上，繼而和人的距離拉近了。

3 創設教學情境，引起情感共鳴

學生在課文閱讀學習的過程中，理解文章中的主旨內涵，了解作者寫作的真實意識，與作者產生情感共鳴，這是最為關鍵的，只有情感上受到觸動，才能真正讀懂課文，實現語文閱讀能力的培養。小學生的理解能力有限，對于一些跳躍性較大的文章理解起來難度較大，學生很難將自己置于書中所描述的情景之中，導致對所學內容理解不夠深刻，通過運用信息技術手段，就好地克服了這方面的不足，可以創設相應的教學情境，引起學生的情感共鳴，幫助學生深刻理解文章內涵[3]。小學語文教師可以在課堂上利用信息技術，將無聲抽象的語言文字所表達的內容，變成有聲有色有動感的畫面，創設出與教學內容相關的情境或氛圍，激發學生的想象，引起他們的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準確地理解教材內容。如在《望廬山瀑布》的閱讀教學中，大多數學生沒見過瀑布，很難理解詩人的思想感情。這時教師可以運用多媒體的課件，放映不同地方的瀑布的圖片，讓學生進行比較，欣賞不一樣的景象;播放廬山瀑布的視頻，讓學生看完有身臨其境的感覺，領略到廬山瀑布獨特的美麗。逼真、直觀的畫面能帶給學生視覺的震撼;清晰、動聽的聲音能帶給他們聽覺的享受，從而引起了情感上的共鳴。

結語

總之，在當今信息化的時代，小學語文教師更加要緊跟時代的發展，不斷地學習和探索閱讀教學的策略，充分運用現代化教學手段，激發學生閱讀的興趣，培養他們良好的閱讀習慣，教會閱讀的方法，提高他們的閱讀能力，促進語文閱讀教學質量不斷提高。

參考文獻：

[1]汪萬軍，劉庚.淺談教育信息化環境下的小學語文教學[J].科教文匯，2016（09）：91.

[2]李培文. 信息化環境下翻轉課堂在小學語文教學中的實踐與研究[J].學周刊，2017（07）：17.

[3]馮小霞.信息技術下培養小學生語文閱讀能力探微[J].課外語文：下，2017（24）：150-151.