構建“智趣課堂”，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)

王宏偉

摘要：數(shù)學長期以來就是教學中的難點，需要改進課堂傳授方式為課堂注入新的活力提高學生學習效率，構建智趣課堂就是重大舉措。構建智趣課堂自然就是構建一個能傳授給學生智慧的同時不失趣味的課堂，使學生積極參與課堂，體會學習的樂趣，自主學習。這對教師是一個極大的考驗，教師需要在課前提前做好課堂活動階段備課，保證課堂上與學生互動學習，將激發(fā)學生學習作為第一階段首要目的。本文就如何構建智趣課堂，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)進行了探討。

關鍵詞：智趣課堂;數(shù)學核心素養(yǎng);課堂教學

引言：隨著新課改的出現(xiàn)，現(xiàn)在教學課堂正在逐步摒棄傳統(tǒng)教學方式，特別是在數(shù)學課堂中智趣課堂成為主流，將學生從枯燥難解的數(shù)學題海中解救出來，找尋學習的樂趣。智與趣相輔相成，在趣中蘊含智，趣為智的引導，兩者共同作用相互刺激，達到提升學生學習效率的目的。

一、智趣課堂的含義

智趣課堂，顧名思義即是在趣味中交流智慧的課堂，在智趣課堂中教師被賦予了營造智中有趣，趣中有智的活力課堂的任務，教師要求通過各種豐富的教學活動和教學方式的改革，找尋適合學生的學習交流方式，引導學生不斷創(chuàng)新、進步、認識世界，成長為新型智慧人才。

二、智趣課堂構建的意義

（一）激發(fā)學生學習的動力

教師是學生學習生活中的引領者，是學生思維的啟蒙者，無論哪一科目教師都應該確保學生在課堂中占據(jù)主導地位，特別是學生動手能力強的數(shù)學課更是應該嚴格要求這一點。教師與學生之間的思想橋梁不僅是通過課本知識建立的，教師可采取各種適應教學內容的途徑和方法來打開學生的思維之窗，充分發(fā)揮課堂的直接教學作用與學生首先進行和諧的情感交流，并且以此為基礎進行知識交流。數(shù)學學習需要教師積極的情景教學，充滿趣味的情景設置是學生主動探討智慧的動力。

（二）可以點燃學生學習的火花

從教師的角度來看，教師應該預先考量學生學習能力和數(shù)學知識之間的聯(lián)通處，將課堂知識融入于課堂活動之中是學生學會自主認知。課堂上恰當?shù)那榫霸O置在調動學生觀察思考能力、激發(fā)活躍思維能力方面有顯著作用，讓學生不再被動接受知識。但是學生思維跳脫，如何使他們認真沉浸于課堂情境中是教師的首要任務，這是學生探討課堂智慧的第一步。以激發(fā)學生探究激情的情景貫穿全課，可以讓學生在探究問題的過程中不斷形成新的知識，學生的思維被情境中的問題牢牢鎖住，進而將探究進行到底[1]。例如，在學習《概率與統(tǒng)計》一課時可以將教室設置為商店，在商店的情境中使學生擁有主人公意識主動探索知識，將商店監(jiān)控通過教室多媒體投影出來，學生分角色記錄固定時間段顧客人流量，統(tǒng)計綜合成數(shù)據(jù)表，同時為了使學生掌握概率的相關知識，教師可以讓學生作為店主統(tǒng)計顧客不同年齡段人數(shù)出現(xiàn)的概率為商店設計活動提升營業(yè)額提供依據(jù)。

三、智趣課堂的構建策略

（一）策劃有意義的數(shù)學活動，是智趣課堂實施的重要途徑。

眾所周知，數(shù)學史的發(fā)展是在數(shù)不勝數(shù)的數(shù)學家們經過一次次活動中得到嘗試才得到的，由此可見數(shù)學知識的深刻掌握絕不是課堂上簡單口口相傳就能理解的。在教學過程中，課堂上的趣味活動是不可避免的，教師應該通過課堂活動引導學生在自主探究、思考、驗證，促使學生通過自身努力獲得知識帶來的智慧。在活動中，學生通過團隊合合作看到自己的優(yōu)缺點，努力完善自我數(shù)學能力，將課堂知識運用到活動之中積累經驗，獲得自己的感悟理論體系。只有讓學生真正參與活動，才能使他們發(fā)展自身數(shù)學核心素養(yǎng)，在活動中感悟數(shù)學的價值。例如，在進行“除法”一節(jié)的計算時，傳統(tǒng)教學時教師通常以生活中的除法為引導，通過大量除法算式的計算示范讓學生體會除法算式，最后告訴學生除數(shù)一定要比余數(shù)大的除法成立法則。學生通過一堂課的學習并沒有深入明白除法的知識，只是簡單的死記硬背，不利于開放性思考題的計算。“智趣課堂”影響下的教師則可以通過組織學生參與課堂趣味活動來傳授知識，在學生已有課堂知識基礎的前提下，開展固定人數(shù)成團的游戲。使參與游戲的學生根據(jù)教師喊出的數(shù)字抱團，余下的則被淘汰，經過激烈有趣的游戲之后再由學生將游戲過程中的除法算列出來，進行觀察總結理解“除數(shù)一定要比余數(shù)大”這一規(guī)定。學生發(fā)現(xiàn)人數(shù)小于教師喊出的數(shù)字就不能參與抱團就能將理論與活動聯(lián)系起來，深入理解課堂知識。數(shù)學教學中，教師要超越“紙筆數(shù)學”的教學概念，多創(chuàng)設學生喜聞樂見的活動，充分展現(xiàn)學生的認知、情感和能力，讓學生在學中玩，在玩中學，在活動中不斷探究[2]。

（二）將數(shù)學內容有趣化，是智趣課堂的主要手段

數(shù)學知識在實踐中反復提煉總結出來的，是人類智慧的結晶。數(shù)學本身是一門科學，數(shù)學的實質就是“理”，數(shù)學之理就是要求學生在接受知識的過程中主動探索，做到不僅要知其然還要知其所以然，掌握知識的最終目的是解決問題。部分學生認為數(shù)學枯燥是因為未能深刻領悟數(shù)學的含義，教師應該盡力通過相關措施手段讓學生體會到數(shù)學的魅力。例如，在學習《小數(shù)點的移動》一課時，教師可通過多媒體放映來深化學生理解，豐富課堂氛圍使學生集中注意力。教師提前搜索網(wǎng)上小數(shù)點教學動畫視頻作為課堂教學環(huán)節(jié)播放，增添課堂趣味。

四、結束語

智趣數(shù)學是一類方法的總稱，在教師和與學生的共同合作交流下構建一個高效趣味的課堂，使學生更加主動真正學到數(shù)學知識的含義。教師的任務量相比傳統(tǒng)課堂增添了許多，教師要將數(shù)學的內在魅力傳遞給學生，使學生產生了解、探索、驗證數(shù)學的興趣，用數(shù)學的智慧領悟知識，用數(shù)學的知識解決問題，是數(shù)學課堂一改學生心中的枯燥形象，將學生代入數(shù)學的智慧世界。創(chuàng)建智趣課堂氛圍，以此驅動學生積極參與課堂學習，通過課堂豐富體驗使學生獲得知識。

參考文獻：

[1]卞靜. 培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)應聚焦課堂[J]. 廣西教育， 2017（21）：12-13.

[2]水菊芳. 基于數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂數(shù)學意識的構建[J]. 數(shù)學通報， 2016， 55（11）.