試論如何提高課堂教學有效性，培養初中學生英語綜合運用能力

摘要：課堂教學的有效性，一直以來都是教師關注的重點問題。初中處于學生個性發展的關鍵時期，這一時期，學生的可塑性極強，也是培養學生英語綜合用能力的黃金時期。如何提升初中英語課堂的有效性，培養學生英語應用能力，是初中英語教學中教師所要研究的問題。本文就對提升初中英語課堂有效性，培養學生英語應用能力的方法進行研究。

關鍵詞：初中英語;有效性;綜合運用能力

引言：英語課堂的有效性不僅體現在教師能夠充分發揮學生的主體作用，使學生能夠主動接受新的知識，還體現在學生有充分應用所學知識的機會，提升自身的英語應用能力。所以教師在教學過程中，應該注意這兩方面的內容，通過更新觀念、創新教學、課堂延伸等激發學生學習英語的興趣，增加學生應用英語的機會，切實幫助學生實現能力的提升。

一、更新教學觀念，構建良好的師生關系

在教學中，和諧的師生關系是課堂順利進行的基石，同時良好的師生關系也能提升教師對于學生的影響力和號召力，從而實現師生之間的密切配合，推動課堂效率的提升[1]。在以往的英語課堂之中，教師通常給人以嚴肅、難以接近等印象，這對于性格活潑的初中生來說，可能會從心里產生對于教師的畏懼，阻礙師生之間的溝通。同時教師本身的教學理念也是影響師生關系的重要原因，在“生本”理念的指導下，教師應該盡快轉變自身觀念，用自身的耐心引導學生，構建良好的師生關系，提升課堂的有效性。

教師給學生的第一印象極為重要，在第一節課堂上教師的態度通常能夠奠定基本的師生關系。所以，教師在第一節課上就要展現出自身的聰明才智和良好性格，讓學生能夠對教師產生認同感，這樣就為構建良好的師生關系奠定了條件。例如，我在第一堂英語課上，首先用幽默的方式介紹了自己：“同學們好，我是你們可愛的英語老師，以后我們就要一起學習了，希望你們乖乖聽話。”隨后給學生們機會，讓學生使用最有自身特色的方式介紹自己，這樣師生之間既能相互了解，又能充分展示自己，加深給人的印象。通過第一節課的相互介紹，師生之間會更加親近，也更有利于未來的學習。

二、教學方式多樣化，激發學生的學習興趣

教師的教學方式，決定了學生的配合程度，也決定了課堂的實際效果[2]。同時教師的教學方式也能在一定程度上激發學生的學習興趣，讓學生認為英語的學習并不困難，產生學習英語的興趣和信心。所以，教師在英語教學的過程中，要充分利用先進的教學方式和多樣化的教學方法，不斷激發學生對于英語學習的熱情和信心。

例如，在學習八年級上冊Will people have robots？這一單元時，教師可以充分利用當前先進的多媒體信息技術，將一些關于機器人的視頻、圖像資料展示給學生，讓學生對本單元學習的內容產生興趣。隨后教師在帶領學生進行教材的學習時，學生就會有較高的學習熱情，課堂學習的效率也會有所提升。

其次，情境創設也是一種非常有效的教學方法，教師創設情境，將學生帶入情境之中，能夠讓學生有身臨其境的感覺，從而激發學生們的學習熱情。例如，在學習七年級上冊中“Do you like bananas？”這一單元時，教師可以先準備一些水果，詢問學生：“What fruit do you like？”學生們就會紛紛回答。而這時，學生們的興趣就會被激發起來，教師可以拿著蘋果詢問學生“Do you like apples？”同學們回答“yes”，那么教師可以將蘋果分給他們，這時學生們的熱情就會更高。教師可以拿出香蕉詢問“Do you like bananas？”接著進入到學習之中。通過創設情境，也能夠將學生們帶入到課堂之中，激發學生們的學習熱情，提升課堂有效性。

三、注重課堂延伸，增加學生英語練習機會

英語新課標提出，在初中階段要培養學生們的英語表達能力，包括口頭表達和書面表達，也就是說，在初中階段學生們必須具備一定的英語綜合應用能力[3]。那么英語應用能力應該如何培養呢？在傳統教學中，教師更加關注學生對于單詞和語法的掌握，而忽視了學生的口語表達能力，這使得很多學生不具備口語表達能力。而想要提升學生對英語的綜合應用能力，那么教師就要將英語的教學，延伸到課堂之外，讓學生們生活中接觸英語的應用方式。

例如，教師可以倡導，在日常生活中學生們將自己與同學的對話轉化為英語對話，這樣既能增加對話的趣味性，學生們也能在練習中提升口語能力。同時，學生們在生活中喜歡看一些動畫片或者電視劇，那么可以將多看一些英文版的電影或者電視劇，長時間接受英語熏陶，能夠增強英語語感，學習英語也會更加方便。此外，很多學生都有寫日記的習慣，那么在寫日記時，就可以適當的加入幾句英語，這樣長時間下來，也能夠提升英語水平。總之，想要提升學生的英語綜合應用能力，最重要的就是將英語的學習和應用擴展到生活之中，這樣學生們才能潛移默化的接受英語熏陶，提升英語應用能力。

四、創新訓練方法，培養學生英語綜合運用能力

將英語擴展到生活之中進行學習是一種自主行為，主要依靠學生們對于學習的自覺性，而在課堂之上，教師也要不斷創新馴良方法，幫助學生們提升英語學習的能力，這樣學生們才能有知識可用，在生活中應用英語。那么如何加強學生對英語知識的學習呢？

首先，英語的基礎是單詞，而單詞的記憶一直是學生們的英語學習的難點，教師可以為學生們提供更多單詞記憶的方法，激發學生們的學習熱情。例如，利用漫畫進行單詞記憶。漫畫記憶單詞是將單詞所表達的意思用漫畫表現出來，這樣的記憶方法更加有畫面感，學生記憶也會更加深刻。其次是對英語段落和句子的理解。英語段落中不僅包含了英語語法，還包含了很多句式結構，強化對英語段落的學習不僅能夠提升學生的詞匯量，對語法的學習也有非常大的幫助。教師可以通過一些有取得英語小故事，讓學生對英語文章產生興趣，進而加強對英語文章的學習。最后，教師還應該有意識的加強對于學生英語寫作能力的培養。例如，先通過看圖寫話的方式，寫出一些簡短的英語語句，隨后逐漸增加難度。這樣在不斷的訓練中學生的英語學習和應用能力都能得到大幅提升。

結論：課堂效率的提升和英語綜合運用能力的培養都不是一蹴而就的，需要教師和學生之間相互配合。教師要不斷創新方法，激發學生們英語學習的興趣和信心，增強學生英語學習能力，這樣學生們才能有充分的知識儲備去應用英語知識，提升英語綜合應用能力。

參考文獻：

[1]秦源. 初中英語教學中學生綜合能力的培養[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2014，（11）.

[2]耿秀桂. 新時期高中英語的創新教學[J]. 神州，2017， （29）.

[3]房芳. 初中英語學生綜合能力的培養[J]. 赤子，2017， （34）.

作者簡介：吳金明（1979.06-），女，漢族，福建泉州，大學本科，中學一級教師，泉州市明新華僑中學，中央廣播電視大學，英語專業畢業，研究方向：初中英語教學。