小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略

楊云龍

摘要：小學(xué)語文中，讀與寫兩者是密不可分的。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過閱讀提升文學(xué)素質(zhì)和為寫作打下基礎(chǔ)。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)中基本的模式，也是學(xué)用一致的體現(xiàn)。本文通過教學(xué)實(shí)踐的探索，將閱讀和寫作帶進(jìn)課堂，從而貫穿到整個(gè)教師活動(dòng)中，提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，從而提升學(xué)生整體文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;教學(xué)實(shí)踐;策略

引言

在教學(xué)實(shí)踐中，讀和寫是相互促進(jìn)、相輔相成的，兩者的結(jié)合使教學(xué)效果更加突出，沒有大量閱讀的書寫顯得蒼白、無力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀并積累知識(shí)。勤于動(dòng)腦、善于觀察，讓學(xué)生在讀與寫的過程中不斷豐富自身，不斷提高自己。

1.小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中讀寫結(jié)合中存在的問題

1.1沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，讀寫分離

在新課程的背景下，好多地方都進(jìn)行了語文教學(xué)的改革，但還是在教學(xué)模式上沒有進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，教師沿用以前的教學(xué)模式，不調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，不重視與學(xué)生的主動(dòng)交流。從而造成了小學(xué)語文教學(xué)的局限性，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生讀與寫的分離。因此，要提高學(xué)生綜合能力的應(yīng)用，需要改變以前的教學(xué)模式，將讀與寫結(jié)合起來。

1.2以讀為主，以寫為輔

雖然越來越多的老師提出教學(xué)模式的改革，更加注重讀與寫的結(jié)合。但在實(shí)際教學(xué)中，仍然出現(xiàn)以閱讀為主要的手段，以寫作作為輔助的結(jié)合。這是多年固定的教學(xué)模式帶來的影響，這需要教師從內(nèi)心根除小學(xué)語文以朗誦、閱讀為主要內(nèi)容的觀念，引導(dǎo)小學(xué)生將閱讀的內(nèi)容記錄下來，甚至將自己所思、所想寫下來，從而增加小學(xué)生寫作機(jī)會(huì)。

1.3閱讀課堂上缺乏實(shí)踐性和互動(dòng)性

在現(xiàn)在的語文閱讀課堂上，主要以朗誦為主的文章，大多較單一，敘述較為直白。而在閱讀課堂上，教師采用的形式主要有：齊讀、小組讀、默讀等，而這些朗誦形式的弊端在于：形式單一、缺乏互動(dòng)和交流，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，弱化了學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)涵的理解，不利于學(xué)生對(duì)整體文章的把握。

2.小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中讀寫結(jié)合的策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式，提高老師的綜合素質(zhì)

現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)都開設(shè)寫作課程，寫作課程的主要內(nèi)容是教師給學(xué)生一節(jié)課或兩節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生自行擬定題目，給學(xué)生充分的想象空間，讓學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作。因小學(xué)生還處在思維活躍、想象豐富的階段，教師在教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該積極開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造給學(xué)生更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從小具備探索、實(shí)踐的精神，為以后的教育教學(xué)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。

2.2增強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和創(chuàng)新能力。因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。積極開展課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，也可加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)了解掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。寓教于樂，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，讓學(xué)生能夠積極體驗(yàn)作者的情感和思想。如在《小蝌蚪找媽媽》一文中，可以讓學(xué)生想像自己的角色是小蝌蚪，然后想象找不到媽媽的焦急心態(tài)，以及最后找到媽媽的欣喜。可以讓學(xué)生互相交流和表達(dá)。加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生能力的提升是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)該讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)和領(lǐng)悟閱讀和寫作的魅力。從多個(gè)方面、多種方式、多種思維來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡階段，設(shè)置不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生更多的進(jìn)行角色的創(chuàng)造，設(shè)置不同的情景讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，多方面進(jìn)行口語、閱讀、寫作的訓(xùn)練。利用多種方法來幫助他們看圖、識(shí)字、口語交際、閱讀以及寫作。提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

2.3注重素材積累和運(yùn)用

閱讀是個(gè)積累的過程。通過閱讀，可以讓學(xué)生增加知識(shí)的需求與應(yīng)用，拓寬視野，彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足。因?yàn)樾W(xué)生自身正處于好奇和探索發(fā)現(xiàn)的年齡，在教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生可能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)字、詞、句的學(xué)習(xí)，也通過安排學(xué)生進(jìn)行電子圖書的閱讀、電影的鑒賞、古詩詞的朗誦等。讓學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)、豐富閱歷，也可在閱讀中體會(huì)人生百味。為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.4加強(qiáng)學(xué)生的日常寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣讀寫的結(jié)合，首先是培養(yǎng)讀后感的寫作習(xí)慣，讀后感在閱讀完文章后進(jìn)行寫作，加深了對(duì)閱讀文章的理解，并對(duì)文章進(jìn)行了鞏固。提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的寫作方法和技巧后，可以讓學(xué)生練習(xí)寫日記或周記，日記的素材大多是學(xué)生的親身經(jīng)歷學(xué)生可以有更多的話來寫。且能提高學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴。

3.小學(xué)語文讀寫結(jié)合應(yīng)遵循的原則

3.1堅(jiān)持累積原則

小學(xué)語文讀寫結(jié)合中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持累積原則。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，成功是靠經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)習(xí)也是一樣，常讀書會(huì)給學(xué)生增添人生閱歷，對(duì)學(xué)生的品質(zhì)有著潛移默化的影響作用，多讀書學(xué)生也能夠積累更多的語言和詞匯，豐富內(nèi)心情感。閱讀是一個(gè)長期的過程，并沒有捷徑，所以教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生，打下夯實(shí)的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做好長期累積的準(zhǔn)備。

3.2綜合發(fā)展原則

讀寫結(jié)合，在小學(xué)語文教學(xué)中有著極為重要的作用，教師必須準(zhǔn)確找到閱讀與寫作的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，才能夠逐步提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。在閱讀與寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)找出側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)教育部相關(guān)文件，應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生具有語文基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)寫作目標(biāo)。

3.3堅(jiān)持差異化原則

學(xué)生是存在差異的個(gè)體，小學(xué)生的生長環(huán)境與性格特點(diǎn)、先天智力發(fā)育情況都有所不同，在語文學(xué)習(xí)中難免會(huì)存在眾多的差異。教師應(yīng)當(dāng)全面結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，正確看待學(xué)生間的差異性，為了促使全班學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，必須做到讀寫結(jié)合教學(xué)面向全體學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，展開差異化指導(dǎo)，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，使每位學(xué)生都能夠感覺到教師的關(guān)心與呵護(hù)，從而樹立學(xué)習(xí)自信心。

4.結(jié)束語

隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，讀與寫結(jié)合已經(jīng)成為教學(xué)的趨勢(shì)。應(yīng)該引起教師和家長的重視。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，通過讀與寫的促進(jìn)、融合，不斷提高學(xué)生的知識(shí)能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)方式，通過與學(xué)生的互動(dòng)和交流，提高教學(xué)實(shí)踐的探索能力。

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