淺談探究性學習在高中生物教學中的應用策略

摘要：在新課改的教學背景下，學校越來越重視教學方法的改變對學生學習效率的提升，探究性學習方式能激發學生學習的積極性和主動性，轉變被動接受教學知識的現象，在發揮學生主體地位的同時，提升了整體的教學效率。本文通過對探究性學習在高中生物教學中的應用進行分析，提出以下觀點。

關鍵詞：探究性學習;高中生物;教學應用策略

在傳統教學模式的運行下，忽略了學生在教學過程中的主體地位，不能從學生學習的角度出發，提升學生的學習興趣。教學課堂以教師為主導，學生被動的接受教學知識。為有效改變這一現象，就要在新課改的教學背景下不斷的創新方法，轉變教學模式。基于探究性學習方法的運用，注重了學生主體，借助實踐教學活動來使學生全面的投入到教學過程中，開拓學生思維，培養學生良好的學習習慣，實現最終教學目的。

一、探究性學習在高中生物教學中的應用意義

（一）養成學生良好的學習習慣

探究性的學習方式在運用過程中，彌補了傳統教學過程中的不足之處，整合優秀的教學特點。對教學內容進行開發，充分的展現學生在教學過程中的主體地位，發揮了學生的積極性和主動性。在遇到一些疑難知識點時，在探究性學習模式下，使學生具備一定的應變能力，積極的進行探索，培養了學生良好的學習習慣。

（二）激發學生學習興趣

高中生物具有知識點廣，內容多的特點，學生在固定學習模式中，通過死記硬背的方式來記憶，在漸漸的學習過程中喪失了學習興趣。探究性學習方式具備了活躍性和娛樂性的教學特點，激發了學生的學習興趣，促使學生能夠積極的投入到學習當中，通過學生的自主探究，激發了學生的學習動力。在學生獲取一定學習成果的同時，提升了學生學習意識，促使學生更加全面的投入的生物學習過程中。

（三）開拓學生思維能力

探究性學習方式以實踐教學為主要的教學方式，在教學過程中，通過教師合理的創設教學問題，促使學生積極的投入到實踐過程中，通過查找相關教學資料，發揮學生在學習過程中的主觀能動性。在教師的帶領下，借助具體的教學實驗來促使學生主動的探索，開拓學生的思維能力，激發學生的學習意識，挖掘學生學習的潛能。

二、探究性學習在高中生物教學中的應用策略

（一）設置問題，提高學生投入率

在高中生物教學過程中，教師要結合生物的教學特點，把探究性的學習方式運用到其中。首先，在教學過程中教師可以通過設置教學問題，促使學生融入到教學過程中，提升學生的課堂投入率。在設置教學問題時，教師要根據學生的整體發展水平和解決問題的能力來設置，確保設置的問題學生在付出一定努力后能夠有效的解決。注重問題的設置能夠激發學生的思維能力，滿足學生成長的需求。例如在學習光合作用的過程中，讓學生探究光合作用的條件，了解葉綠體在其中充當的意義。教學問題緊貼教學內容主體，在學生思考的過程中，提升學生的投入率。

（二）聯系生活，激發學生興趣

在探究性學習方式的運行下，教師要有效的結合學生周圍生活，聯系學生生活當中的生物知識來對學生開展教學。生物源于生活，教師要合理的借助生活當中的知識點，在探究性學習方式的運行下激發學生學習興趣，提升學生認知。在學習糖類和脂類的知識點時，教師把吃過早飯的學生與沒吃早飯的學生的身體機能進行對比，向學生說明糖類和脂類對人體的重要性，注重從學生生活常識的培養過程中加深學生的記憶和理解。

（三）合作交流，提升學習效率

在探究性學習方式的運用過程中，小組交流合作學習的方式能夠提升學生的整體學習效率。在此當中，學生與學生，學生與教師的互動交流增強，在活躍課堂教學氛圍的同時，引導學生自主探究，自主參與，自主的解決和探索教學內容。教師要鼓勵學生進行小組交流合作學習，為學生制定相應的討論任務，使學生有目的的參與到探究性學習當中。例如，在學習細胞的這一知識點時，教師要以原核細胞與真核細胞根本區別為討論任務，讓學生在討論過程中把原核細胞與真核細胞的特點以及代表物質進行舉例說明。學生帶有目的地參與到討論過程中，加強學生之間的互動交流，在遇到困難時，通過小組合作的力量來不斷的探究解決。在培養學生良好的學習習慣的同時，促使學生掌握相應的教學內容知識。

（四）實驗探究，加深學生記憶

實驗是檢驗真理的唯一方式，在探究性學習方式的運用過程中，通過借助實驗活動，激發學生學習意識，提升學生學習動力，促使學生積極的參與到教學課堂當中。生物探究實驗吸引了學生的注意力和好奇心，在學生自己動手操作的過程中，加深了學生的記憶，轉變學生對生物這門學科的學習態度。為此，教師在探究性的學習模式中，要積極的借助實驗來進行教學。例如，在學習還原糖的這一知識點時，教師要帶領學生參與到實驗探究過程中，在鑒定葡萄糖和麥芽糖當中是否含有還原糖時，可以通過斐林試劑來進行檢驗。學生在實驗過程中，通過把斐林試劑分別滴入到葡萄糖和麥芽糖當中，如果發生反應并生成磚紅色沉淀，就說明葡萄糖和麥芽糖當中含有還原糖。借助具體的實驗活動，提升學生學習興趣的同時，加深了學生對教學內容的記憶。

結束語：

探究性學習方式在高中生物教學的運用過程中，教師發揮著重要的責任。作為一名高中生物教師，在教學過程中，要根據學生的學習特點把探究性學習方法運用的其中，合理的設置教學問題，發揮學生的主體地位，注重借助實踐教學活動培養學生的動手操作能力，加強師生之間的溝通交流，從而促使學生對生物教學內容的掌握學習，提升高中生物的整體教學水平。

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作者簡介：劉光宏（1982年3月—），男，本科，生物科學專業，江西省鄱陽中學。