小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性

吳桂霞

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從課前、課中、課后三個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情。而實(shí)踐操作最能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);實(shí)踐

能力教師利用動(dòng)手操作的教學(xué)手段，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生在思考和學(xué)習(xí)上的積極性，從而提升教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中要做好以下幾點(diǎn)。

一、條理清晰

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程雖沒有統(tǒng)一的模式和固定的要求，但是也不能過于草率和隨心，整個(gè)過程需要經(jīng)過周密的設(shè)計(jì)，才可獲得操作方法，在此過程中也不能讓學(xué)生過于容易地得出結(jié)論，需要在學(xué)習(xí)途徑上設(shè)計(jì)一些坎坷，這樣能夠幫助學(xué)生提升思維能力。例如，教師在教學(xué)“9+4”的加法時(shí)，設(shè)計(jì)的操作程序和教學(xué)方法主要分為以下幾步。第一步，教師可以在課前事先準(zhǔn)備一個(gè)透明的盒子，當(dāng)著學(xué)生面在里面放入9 個(gè)小球，在盒子外面放置4 個(gè)小球，這時(shí)教師可以向?qū)W生提問：“在這個(gè)盒子里已經(jīng)有了9 個(gè)小球，那么我們?cè)俜湃霂讉€(gè)小球便能剛好湊成10 個(gè)小球呢？”這時(shí)學(xué)生都回答：“再放入1 個(gè)?！钡诙?，教師將放在盒子外面的4 個(gè)小球分為兩組：3 個(gè)和1 個(gè)。第三步，教師將盒子外面的1 個(gè)小球放進(jìn)盒子，這時(shí)學(xué)生就能明白9+1=10，然后教師將盒子中的10 個(gè)小球與盒子外的3 個(gè)小球組合起來，這樣就變成了10+3=13，也就是9+4=13。教師這樣做不僅能夠讓學(xué)生分步思考，而且培養(yǎng)了學(xué)生直接觀察的能力，讓學(xué)生用思維去引領(lǐng)操作。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要做到條理清晰，有條不紊，讓學(xué)生易于明白，且更容易接受。

二、目的明確小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐性

活動(dòng)需要具備明確的目標(biāo)、方式以及內(nèi)容，必須緊緊圍繞教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)展開，設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。教師需要注意活動(dòng)應(yīng)該盡量做到簡(jiǎn)單、有趣、新穎。例如，教師在教學(xué)“圓柱體表面積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先準(zhǔn)備一個(gè)圓柱體模型，并在課堂上向?qū)W生們充分展示，告訴學(xué)生：“我們的生活中隨處都可見圓柱體，以前有一個(gè)同學(xué)不小心摔碎了老師的一個(gè)玻璃杯，我要這位同學(xué)還給我一個(gè)差不多大小的圓柱體，這位同學(xué)感到很詫異?！睂W(xué)生們聽過之后都大笑起來，有的學(xué)生經(jīng)過思考說：“老師，玻璃杯不就是一個(gè)圓柱體嗎？”通過這種方式，教師能夠讓學(xué)生明確實(shí)踐的目的。隨后，教師開始向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，看到講臺(tái)上的這個(gè)圓柱體模型了嗎，我想要同學(xué)幫一個(gè)忙，給這個(gè)模型穿上紅色的衣服，等下我會(huì)給每位同學(xué)都發(fā)一張紅紙，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考我們講過的內(nèi)容，為模型剪裁出一套合適的衣服?！彪S后學(xué)生們躍躍欲試，教師在這時(shí)再三提醒學(xué)生，圓柱體的剪裁需要特別合身，要與圓柱體的“身材”一樣。學(xué)生們?cè)诩舨眠^程中，通過探討和思考能夠得出圓柱體的表面積是由一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)圓形組成的，而想要獲得圓柱體的表面積，就需要得出長(zhǎng)方形的表面積和兩個(gè)圓形的面積，當(dāng)學(xué)生計(jì)算出圓柱體的表面積之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生將“衣服”算一算、量一量，從而慢慢推導(dǎo)出圓柱體表面積的計(jì)算方法，最后得出計(jì)算公式。也就是圓柱體的表面積=底面積×2+ 側(cè)面積。這樣，就在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，慢慢實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際

生活中離不開數(shù)學(xué)，教師需要緊密聯(lián)系生活，先提出問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，去尋找答案，目的是讓學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)對(duì)我們生活的影響，以及數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)我們生活的作用，教師可以針對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)思考性很強(qiáng)的實(shí)踐性活動(dòng)。例如，教師在教授平行四邊形面積知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將學(xué)生分組討論如何將一個(gè)平行四邊形變成一個(gè)長(zhǎng)方形，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)平行四邊形進(jìn)行拼湊和剪裁，在操作過程中，學(xué)生將一個(gè)平行四邊形剪開，再進(jìn)行平移，就會(huì)將平行四邊形變成長(zhǎng)方形。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較拼湊之后的圖形，得出以下結(jié)論：平行四邊形的高與長(zhǎng)方形的寬相等，平行四邊形的底邊與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等。最后，教師總結(jié)，長(zhǎng)方形的面積= 寬×長(zhǎng)，所以說平行四邊形的面積= 底邊高×底邊，學(xué)生通過觀察、實(shí)際操作、分析，得出了結(jié)論，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓學(xué)生充分掌握了知識(shí)點(diǎn)。教師可以在教授知識(shí)點(diǎn)之前讓學(xué)生測(cè)量球場(chǎng)的長(zhǎng)度、桌椅的高度、黑板的長(zhǎng)度，這樣能夠充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，在學(xué)習(xí)利率、利息等知識(shí)時(shí)，也可以讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)匦庞蒙纭y行的利率和利息，這樣將理論與實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，還能在生活中運(yùn)用知識(shí)。

四、借助學(xué)具培養(yǎng)能力

教師在培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手操作能力的過程中也可以借助學(xué)具達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)具的使用能夠幫助學(xué)生更快地理解比較抽象的知識(shí)，教師在教學(xué)過程中可以盡可能安排制作、測(cè)量、畫圖、剪、擺、拼等操作學(xué)具，也可以讓學(xué)生操作，從而幫助他們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師要求學(xué)生在操作學(xué)具過程中說出解題的依據(jù)和思路，這種實(shí)踐和理論相互結(jié)合的手段不僅讓學(xué)生記憶深刻，也容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語

總的來說，教育的目的是增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，這是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法和手段，也有利于為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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